东升小学教育集团
YANG GUANG DONG XIAO
漆娟名师工作室
活动纪实
项目式学习
驱动式任务
让项目活动重构阅读课堂
让 “双新”落地有声有痕
11月19日，东升小学教育集团漆娟名师工作室活动如期举行。本次活动的主题是“细化落实项目式阅读之案例分析”。
清晰定位 明晰任务
本次沉浸式研修学习活动结合一年级已经入项的项目式活动进行集体探讨分析。漆娟导师就班级开展的主题“做一片美丽的叶子”项目式学习活动之子任务一，重点分享了具体操作过程中的收获和遇到的问题。同时，漆娟导师指出：项目式学习要有一个主干学科，梳理出问题来源、所跨学科、核心任务、子任务序列。结合班级学生的学情，可以定位是否完成整个序列的项目活动。项目活动的设计一定要符合年段特点，为孩子提供广阔的锻炼平台，回归语文学科的核心素养。
分享设计 计划共生
——基于项目式学习的
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赵琰老师分享“最爱的神话人物”
项目式阅读活动
“最爱的神话人物”是依托于部编版小学语文四年级上册四单元“神话”单元所设计的。结合语文阅读要素，把驱动性问题设置为“最爱的神话人物”。课程围绕“神话人物”展开项目式学习，以课本的四篇课文为基础，学习阅读方法，以“快乐读书吧”的两本阅读书《中国神话传说》和《世界经典神话与传说》为学生实践学习的对象，落实四单元和六单元的语文阅读要素，跨美术、音乐、信息技术、数学等学科融合。此项目式学习分为四个阶段：初识神话人物、了解神话人物、探讨神话人物、分享神话人物。该活动让教师去发现学生更多的优点，促进对学生的多元化评价；给所有学生提供了展示的平台，树立学生学习的信心。
胡慧老师分享“漫游神话世界，感受神话魅力”项目式阅读活动
“漫游神话世界，感受神话魅力”是依托于部编版小学语文四年级上册四单元“神话”单元所设计的。结合单元语文阅读要素，把驱动性问题设置为“探索神话世界，感受神话魅力”。课程围绕“漫游神话世界，感受神话魅力”展开项目式学习，以课本四篇课文和“快乐读书吧”的四本神话故事书为学生实践学习的对象来落实阅读活动。此次活动跨美术、音乐、信息技术、数学等学科融合。项目式学习分为五个任务：讲神话故事，演神话故事，为人物写颁奖词，创编连环画，创编习作“我和（ ）过一天。”该活动给所有学生提供了展示的平台，让更多的孩子拥有展示的机会。
伏奕璇老师分享“跟着课本去旅行”项目式阅读活动
“跟着课本去旅游”是三年级语文项目化学习活动，源自上册第六单元“祖国河山”。其驱动性问题是如何介绍景点让更多人了解中华之美，围绕此产生系列子问题。活动以小组合作开展，包括多个环节。项目实施前了解单元语文要素；项目启动明确活动主题和内容；项目实施中，先讨论制作课内旅游手册，完成课文教学后总结方法、提出问题、推选组长、分工并形成提纲，接着制作课外旅游手册，确定介绍地点并探讨制作方法，然后小组合作完成制作，之后小组介绍景点并评价；项目实施后整合评价内容，交流收获。该活动通过多种方式提高学生思维、语言运用、审美创造能力，增强对祖国河山的了解，树立文化自信。
项目学习是一种课程方式，也是一种新的学习样式。本次研修活动预示着漆娟名师工作室项目式学习探索掀开了新篇章。相信在项目团队的精准指导下，工作室教师将在不断学习、尝试、摸索、反思中，为助力高品质课堂建设增光添彩。
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图 | 胡慧 胡增霞
文 | 漆娟
编辑 | 刘瑞倩
审核 | 余佳杰 张华林 李 磊
总策划 | 谢萍莉
