东升小学教育集团
YANG GUANG DONG XIAO
漆娟名师工作室
活动纪实
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“整本书阅读”学习任务群属于拓展型学习任务群，统编语文教材的“快乐读书吧”板块也根据学段安排了整本书阅读任务，足见其重要性。如何引导学生高质量阅读成为一线语文教师的课题。而跨学科项目式阅读将阅读与多个学科相结合，通过项目式学习的方式，让学生在阅读中主动探索不同学科的知识，提高综合素养。项目式阅读的模式和特点为学生提升阅读品质提供了路径。基于此，11月12日，东升小学教育集团漆娟工作室围绕如何设计班级项目式阅读方案进行了一场头脑风暴。
课标解读 厘清思路
对于低段阅读，新课标提出：第一学段学生应阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。听故事后，能复述大意和自己感兴趣的情节，能较完整地讲述小故事。表达交流时，态度自然大方。
胡增霞老师结合班情，以新课标为依据，依托部编语文教材二上第八单元以及快乐读书吧为教学内容，设计开展项目化学习活动。以讲述、创编、演绎童话故事为主要形式，感受童话的魅力，提高学生语言运用、思维能力等语文核心素养。学生将在解决“如何呈现一个精彩的童话故事？”情境项目中进行多方合作，综合运用美术、音乐、科学等学科知识达成项目目标，同时培养学生小组合作、表达交流等综合能力。
课例分享 细致引领
漆娟导师根据一年级小朋友学习能力和学习习惯，以一年级上册“走进自然”主题阅读单元为依托设计了《做一片美丽的叶子》跨学科项目式阅读活动方案。漆老师从项目的前期准备、活动实施过程、项目成果展示以及活动评价量表等多方面进行了详细阐述。同时，漆娟老师也指出，在设计项目方案时可先预设学生在达成目标的过程中可能需要涉及哪些科目，加强与其他学科老师的思维碰撞，能为项目方案的设计提供更广阔的思路和灵感。
提出疑惑 明确方向
“每个小组的分工如何明确？”“不同的小组是否需要围绕项目内容确立自己的主题？”“项目实施过程和项目成果如何巧妙地在课堂进行展示？”“在项目实施过程中，除了引导综合探索运用各学科知识，是否可以开展思政教育？”针对两位老师的项目方案初构，工作室其他老师纷纷提出了自己的思考和疑惑，同时也为下一次工作室活动提供了研讨内容和素材。
思想的碰撞，如星与星的交汇，能照亮未知的领域；观点的交流，似火与火的融合，可点燃智慧的烈焰。在跨学科项目式阅读教学路上，漆娟工作室的全体成员将继续积极探索和实践。
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图 | 胡慧
文 | 胡增霞
编辑 | 袁野
审核 | 余佳杰 张华林 李 磊
总策划 | 谢萍莉
