2024年度一丹教育论坛年度论坛于12月14日举行，论坛以“构筑未来生态：学习的跨界设计”为主题，就教育的跨领域、跨地域、跨场景之间的协同创新展开探讨。论坛同时发布“未来学习者”系列主旨报告《未来教育语法CMYK：学习的跨界设计》，进一步展示了跨界设计未来学习的理念、工具及其应用示范案例。
主旨报告《未来教育语法CMYK：学习的跨界设计》由北京师范大学王晨教授领衔，来自北京师范大学、浙江大学、陕西师范大学、德国汉堡大学和一丹教育研究院等机构的研究人员参与了主旨报告的写作，来自北京师范大学、一丹教育研究院、融设计图书馆、腾讯互娱社会价值探索中心、一πYiPai和腾讯青少年学堂的项目团队参与了未来教育语法CMYK的应用示范项目。
王晨教授在2024年度一丹教育论坛上做主旨报告分享
报告认为，无论是在全球还是区域，跨界正在持续影响未来教育生态面貌，推动着教育的深度创新。报告在回顾和梳理联合国教科文组织、中国、芬兰、新加坡、美国和粤港澳大湾区教育跨界政策措施基础上，提出在未来教育的发展生态中，在场思维、设计思维和工程思维是关键性工具，它们为实现教育跨界提供了实施行动的基础框架。而未来教育语法CMYK就是在这三种学习思维的原则下而搭建的教育创新模型。语法意味着建立连结、生成表达，报告以2024年度未来学习者日“面向未来 面向未知：探索，创作，表达”为项目示范，阐述了CMYK的教育表达规则和跨界生成路径。
2024年度未来学习者日回顾视频
教育的生态视角：
教育的未来思维，让教育跨界真正发生
教育是一种生态，而未来是重塑教育生态的锚点。教育不仅仅是适应未来，更要主动塑造未来。未来思维的核心在于将教育本质从“适应已知”转变为“创造未知”，赋予学习者探索、创造和协作的意识、能力和品格，从而应对未来挑战。未来思维为教育注入驱动力，驱动生态中诸多要素（如时间、空间、学习者、家庭、学校、社区、技术等等）的聚合、互动、生成和表达，促成了教育与各种领域、各种区域、各种场景的融合和协作。教育的生态视角、教育的未来思维，让教育跨界真正发生，并持续推进教育与社会生态意义的系统变革。
真正塑造未来的，并非单一领域内的趋势，而是跨领域趋势的聚合。当跨界真正发生，它又反过来成为构筑未来教育生态，培育未来学习者的核心力量，让学习者得以在真实的社会、生活和未来场景中学习和成长，形成多维时空视野、跨种属和跨文化的适应力和创造力。也正因为如此，跨界才被认为是重塑教育逻辑，构筑未来教育生态，设计未来学习的核心支点。
设计未来学习，还需要重新想象教育的时间和空间。时间是学习的节拍器，赋予教育节奏感、流动感和生成感，但线性时间架构切割学习过程并使之标准化，忽略了学习者成长的多样性和非线性特征。同样的，空间也是重新设计学习的关键维度，学习总是在某个空间中发生，而空间的调度和布置直接塑造了学习者的体验。标准化的空间难以打开未来学习的深度和广度，未来的学习空间应从单一功能走向多维融合，不仅承载教学任务，更成为激发灵感和促进深度互动的场所，让每个学习者在多维灵活的教育-学习空间中真正生成独特的成长体验。
实现教育跨界的工具：
在场思维、设计思维与工程思维
在未来教育的发展生态中，在场思维、设计思维与工程思维作为关键工具，为教育跨界提供了实施行动的框架。
在场思维强调学习根植于生活的真实情境，主张生活是重要的学习在场，学习应以生活为尺度，面向真实的生活和真实的问题。这为实现教育跨界确立了重要的理念原则，具体包括：学习以生活为长度，学习以生活为宽度，学习以生活为深度。从而，帮助学习者在真实的生活情境中主动探索、发现和创造，实现真正的学习。
设计思维认为学习的核心在于激发学习者的内在动机，使其成为自身学习的设计者与推动者，并通过设计实践“从无到有”的创造性学习。在真实而深刻的学习体验中，学习者能够多维度地探索知识、反思自我，并拓展对世界的理解，实现共同的成长与发展。
工程思维主张让学习者在真实的行动之中系统地解决问题。像工程师一样思考被视为推动学习革新的重要思维方式。学习的工程思维是一种系统性与灵活并存的动态思维方式，通过反馈驱动、适应性改进和创新性迭代，可持续与社会责任，第一性原理与教育重塑，系统思维与协同创新四大原则，构建了一个可持续运转的学习闭环。
未来教育语法CMYK：
连接、生成跨界的学习设计
语法意味着建立连结、生成表达。CMYK作为一种教育语法，以在场思维、设计思维和工程思维为基础工具，旨在连接不同领域、不同文化、不同场景的要素，跨界生成教育表达，共同设计未来学习。
在报告之中，研究团队描写了CMYK的教育语法规则，从项目元到项目链的跨界生成路径，以及CMYK运用教育创新项目搭建学习空间、学习社区的灵活功能。CMYK通过学习思维原则跨界设计项目元（PU, Project Unit）和项目链（PC，Project Chain），对学习空间、学习社区资源进行激活、灵活重组与优化，从而生成适配项目的动态教育场域，让真正的学习在真实的场景中发生。
研究团队同时基于生成式AI思路对CMYK的教育语法逻辑及其动态生成路径进行了探讨。CMYK是一个具有生成式AI特征的动态系统，通过实时反馈的优化和进化，完成自我学习，持续生成和调整教育表达，构建一个高度适应性和创新性的教育生态系统。CMYK以生成式AI为表征和载体，在动态中不断生成和迭代项目元和项目链，最终通过各类教育节点的联结，构建充满活力的学习生态系统。这个系统将学习者、教育者和相关资源有机联系在一起，形成一个开放的、多主体协作的教育-学习网络中，为未来学习的跨界设计提供更多可能性。
未来学习者日是未来教育语法CMYK的实践示范。本年度未来学习者日以“面向未来 面向未知”为主题，邀请教育专家、设计师、工程师、编织工艺匠师共同开发，运用AI技术创作编织作品，用亲手制作的作品向自己、家人、同伴、社区、城市、自然表达他们想象与关怀。结合田野示范，研究团队描述了“探索+创作+表达”这个项目链设计的灵感及其丰富的延展性，展现了各种具身探索、灵活融合的可能性，以及向科技、工程、艺术、社会等各个领域进行迁移的多个潜在方向。
一丹教育论坛连续第三年发布未来学习者系列报告。该系列报告自2022年启动以来，组建了由北京师范大学、赫尔辛基大学、清华大学、浙江大学、陈一丹基金会和一丹教育研究院等30多个机构学者组成的研究团队。2022年报告《未来学习者的素养和教育》提出了（Learner for the Future Competence Framework, LFCF）和“未来教育语法 CMYK”（Competence核心素养 -Method 教学模式 -Year 学习年段 -Knowledge 知识领域），回答未来学习和未来学习者培育“本质是什么（The What）”及“为什么如此重要（The Why）”的问题。2023年报告《语法创造未来：未来学习者培育行动》则以未来教育语法（CMYK）为支持系统，面向家庭、学校、社会等不同教育场景开发项目元生成机制、课程模块以及工具表，以具体范例回答CMYK“怎么用（The How）”的问题。2024年度报告《未来教育语法CMYK：学习的跨界设计》则结合实践，示范未来教育语法“怎么跨界设计学习”的问题。
点击【阅读原文】，下载2024年主旨报告
《未来教育语法CMYK：学习的跨界设计》
点击上图，了解2022年主旨报告《未来学习者的素养和教育》
点击上图，了解2023年主旨报告《语法创造未来：未来学习者培育行动》
