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5月8日，35位来自新疆阿勒泰地区吉木乃县8所不同小学和幼儿园的老师相聚在县直小学阅读室，开启为期7天的“素养教育创新加油站”之绘本共创营。
本次共创营由陈一丹基金会联合吉木乃县教育局，并邀请国内资深原创绘本作者团和乡村美育先锋——禾邻社区艺术促进社合作开展，旨在通过绘本为当地老师带去崭新的创作视野与体验，并为他们在后续教学中更好地打开课堂、培养孩子创造力，提供创意方法和有效工具。
01
用绘本创作开启别样学习体验
参与绘本共创营的35位成员里，大多数都是像王明珠一样的语文老师，也带着一些困惑与不自信。在共创营开启的第一个半天，老师们被邀请创作一个自画像并进行分享。这些没有美术功底的语文老师因为自己“拙劣”的画功而羞于展示作品成果。
绘本共创营的四位专业导师卢璐、田晓耕、王超、陆晓媛都拥有多年的绘本创作和教学经验。大家拘谨不适的开端，对他们来说实属意料之中。所以，导师们并不急于让大家做绘本实践，而是先通过一系列轻松有趣的身体和表达练习切入，打破大家的固有认知 ——绘本创作不只是擅长画画的人的专利，语文老师也能发挥所长做出好绘本。
在导师卢璐的带领下，通过放松身心
为绘本创作学习做准备
在随后的课程设计中，导师们也注重循序渐进，帮助大家从零开始了解绘本：一起阅读不同的绘本故事，寻找合适的主题并制作绘本，让老师充分体验了绘本从构思到创作的过程和快乐。相较于教授和分析一本绘本在画画技巧上的好坏，他们更多地从故事主题、线索以及角色的特点和关系等层面，引导老师们从文本和故事入手，去思考和创作。
结合互动、游戏类型的绘本，导师们在教学中还呈现了各类课堂互动的形式，让这群“大小孩们”亲身体验当绘本走进日常课堂能生发出怎样有趣的“化学反应”。这也进一步启发了他们的思考：绘本创作可以如何与自己的课堂有效结合？
导师田晓耕、王超带领老师们
一起阅读不同主题的绘本故事，并体验绘本创作
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为了帮助老师们将绘本创作学习迁移应用到日常教学中，四位导师投入了大量精力。导师们带领老师从梳理和反思个人的学习体验开始，引入多种适用绘本创作的教学方法和脚手架，引导大家结合个人所长和学生学情，从确定基本选题和教学目标开始，设计课程大纲，借用绘本创作，激发孩子的观察力和创造力。
导师陆晓媛分享指南针反思框架，引导老师们
对学习中的收获进行梳理
02
生活是学习和创作最好的源泉
在本次绘本共创营中，王明珠老师创作的两个绘本故事给大家留下了深刻的印象：一个以孩子眼里的爸爸展开，讲述着亲子间的互动与爱；一个以拟人化的写法，生动展现了在吉木乃草原神石城里万物的互动。在分享中，她透露两个故事的灵感都源自个人生活里的真实故事。而这也正是此次绘本共创营贯穿始终的内容主题——好的绘本创作与真实生活紧密相关。
王明珠老师的绘本作品
《爸爸的塌鼻子》《谁站在我头上》
回望本次绘本创作过程，许多老师们都有相似感受——当创作遇到瓶颈时，不妨回到周边的人、事、物，体察和回忆自己最真实的感受与经历，最好的创意灵感往往藏匿其中。从讲述让自己嘴馋的特色美食、串联着几代人记忆的民族纹样，到广袤土地上的四季变化和独特自然风貌，再到儿时牛羊作伴的日常以及与家人的平常相处，老师们的绘本创作主题都在回应着生活是学习和创作的最佳素材。而这样的创作过程，也借由绘本，与生活发生了共振与回响。
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从生活中汲取灵感，去学习、去创作。老师们也透过这样的一次学习之旅，看到教育更本真的意义。他们分享道，相较于“我需要教授什么”，回应“孩子们需要什么”或许才是教育的关键；相较于只关注教育的结果，教育过程或许远比结果重要。他们希望能将这些真实的收获带到后续的课堂之中。
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本次绘本共创营是陈一丹基金会在“素养教育创新加油站”计划下，与吉木乃县教育局共建“CMYK乡村素养教育试点”的又一实践。自2023年3月以来，双方立足于当地实际，先后开展了“运动向未来”体育项目式学习夏令营、探客社团、社区绘本领读培训等多项素养教育活动，持续探索乡村素养教育实施路径，推动本地教育生态多元化、可持续发展。
本次绘本共创营之后，35位老师也将继续在导师们的指导下分组完成绘本创作课程设计，并在各自学校开展试点教学，通过绘本创作继续推动当地素养教育的发展。
