7月，结束期末考的喀尔交镇牧业寄宿学校，聚集着一群孩子。他们在合力制作一个呈现家乡吉木乃县特色风景的连锁反应装置，推广当地旅游文化。阿依登·吾尔列吾汗与努尔苏尔丹老师在一旁观察并记录过程。30公里外的托斯特乡牧业寄宿学校，娜孜依古丽·库热斯、加纳尔古丽·达吾提、迪丽达·叶尔拉汗三位老师正在根据她们自己设计的教案，带领孩子们探索特色美食“奶疙瘩”的制作工艺和流程。
这是去年此时，五位老师都不曾想象过的课堂场景。
自2023年4月起，陈一丹基金会与新疆阿勒泰地区吉木乃县教育局携手教育创新机构，在“素养教育创新加油站”计划下，以探客为切入点，持续探索素养教育在本土的实施路径，赋能一线老师进行素养教育实践。
接触、质疑、尝试、反思、探索、试错、进步——在老师们眼里，这是一次不同于传统培训的学习，也是他们历时最长、收获最丰富的一次。
“‘探客’是什么？它跟我的日常教学有什么关系？”这是老师们第一次听说探客时，萦绕在他们脑中的问题。为了解开老师们的疑惑，2023年7月，在三一基金会探客教育导师们的支持下，20位吉木乃县老师在线下集中培训和体验中初识探客的魅力。
“探客教育”（Tinker Education）最初源于麻省理工学院与旧金山科学探索博物馆的实验项目，是聚焦培养学习者的探究精神与活动规律的一种教育模式，强调学习者在个人兴趣驱动下自主地进行合作和探索学习。对于习惯把教学关注点更多地放在传授学科知识的老师们来讲，理解探客并不容易。为此，培训兼顾理论学习和教学观摩，并结合“怎样运输哈密瓜”“创作一条最长的线”这些有趣的任务挑战，让参与培训的老师们亲身体验——探客教育是如何将探究问题、动手实践和团队协作等素养能力，有机融入到现实问题的探究中。
2023年7月，吉木乃探客教育首次培训落地
像大多数人学习新事物一样，对于初次接触探客的老师们来讲，模仿是实践学习成果的第一步。2023年9月，在各方支持下，喀尔交镇牧业寄宿学校、托斯特乡牧业寄宿学校成为首期探客教学试点。以阿依登、努尔苏尔丹、迪丽达和加纳尔老师为代表的首批探客种子教师，基于已有的探客教材，首次面向全校开设了3个探客社团，招募到60多位学生参与。
2023年9月，探客社团在两所学校落地
在开设探客社团前，阿依登老师有一堆的担心：学生们会不会自信心不足？他们会不会看到别人做什么我也做什么？他们真的能主动思考吗？我们真的能让学生在探客活动中提升创造力和动手能力吗？令她出乎意料的是，一学期的探客社团活动结束后，学生们在方案设计、动手与协作等方面都有了明显的成长。当阿依登老师尝试把这些做法用到她所教授的科学课课堂上时，她发现参加过探客社团的孩子在理解和完成类似的课程内容时，也能够更有自信和融会贯通地思考、解决。
学生们在探客社团中的学习成果
孩子们的成长让阿依登老师对开展探客活动有了更多的信心。然而，有一些关于教学的困惑，仍一直萦绕在她脑海里：我应该怎么教，才能让孩子们既能充分理解学习过程中的要点，但又不会限制其主动性和创造力？
阿依登老师的困惑，也是很多老师在开展以提升学生素养能力为目标的课程时共同面临的难题。当课程目标不仅局限于具体学科知识时，老师应如何调整自己在教学中的角色？针对这些困惑，今年“素养教育创新加油站”的探客板块与探月教育者发展中心达成合作。专家导师团队的加入，从理论和实操层面为老师们提供思考和解决问题的脚手架，并陪伴老师们更自信地在教学中去实践和探索素养教育。
培训第一天，在导师带领下，五位老师体验了设计和制作连锁反应装置
这一“进阶版”探客主题培训于今年4月如期开展。为期三个月的培训以素养教育中实用的“表现性评价”为理论基础，邀请老师们分组设计具有本土特色的连锁反应探客课程。培训深入探讨了确定学习结果和量规、设计表现性任务、收集素养证据等环节，引导老师们一步步理解表现性评价的核心内容，并结合实用的模版和工具，帮助老师们将学习内容灵活运用到各自的课程设计中。此外，培训还囊括了连锁反应探客课程体验、工作坊、答疑会、一对一课程打磨等多样灵活的形式，响应老师们在不同学习阶段的需求，支持他们完成从理解到实践落地的全过程。
老师们在课程答辩会上分享学习成果和心得
对于老师们来讲，今年的培训也如同一个“连锁反应”装置，在内容设计讲究环环相扣的逻辑和结构之时，学习过程的曲折和惊喜亦激发一连串的思考与成长。在这个过程里，因为导师提供的脚手架和教学工具，五位老师得以有根据地探索课程设计的创意和想法；遇到瓶颈时，导师给予的耐心、鼓励和引导，更让老师们对日后如何在教学中给予学生相应支持有了更切身的体会。娜孜老师在分享自己的学习心路历程时说道：“有时不是因为不想做，而是因为不知道怎么去做。”在掌握了一定的方法之后，导师的正向反馈和引导，也推动着娜孜老师能够持续不断地主动寻找问题的解决方法，最终完成课程的设计。
本月，经过多轮打磨，主题为“故乡风光连锁——探索家乡的每一处动人心弦”和“奶疙瘩乡情链”的连锁反应探客课程分别在喀尔交镇牧业寄宿学校与托斯特乡牧业寄宿学校进行试课。阿依登、努尔苏尔丹、娜孜、加纳尔和迪丽达五位老师将根据本次试课情况，进一步完善探客课程的设计，并在新学期尝试面向更多学生开展。
2024年7月，老师们自主设计的探客课程在两所学校首次试课
离开探客课堂，五位老师也非常期待把相关教学方法和经验迁移到自己的学科教学中。加纳尔老师分享道，从学生有真实感受的场景切入学习、引导学生分工协作、清晰和明确每个教学环节的目的、多鼓励学生表达和反思等等，都是她觉得可以在教学中进一步实践和探索的。同时，她也希望能够将这些经验分享给其他学科的老师。
通过个体影响群体，将提倡和实践素养教育这件事扩展到更多课堂，也是“素养教育创新加油站”计划发起的初心。自2023年初以来，陈一丹基金会在“素养教育创新加油站”计划下，与吉木乃县教育局共建乡村素养教育试点，立足于吉木乃当地实际教学情况和需求，联动相关教育伙伴网络共同深耕和探索适合本土的素养教育实施路径。未来，“素养教育创新加油站”也将继续连接学校与更广泛的社会资源，持续陪伴和支持素养教育实践在课堂中不断发生。
