小叶子中队的阅读之旅
书香浸润
绿叶成荫
在第四届鹿城区中小学“爱阅读”榜样教室评选中，2020级3班小叶子中队获得鹿城区 “爱阅读榜样教室”提名奖。
四十一个健康、活泼的孩子，好似四十一片初生新叶，组成这个充满活力、乐学好思的小叶子中队。本中队秉持“让书香浸润童年，让阅读成为习惯”为中队特色，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书。
PART 01
打造教室，书香浸润童年
一年级入学之际，小叶子中队便建立了班级图书角，经不断完善成了本班小书库。每学期除了班级统一购买课外书，孩子还将家中闲置书籍捐到班级，进行图书漂流活动。让孩子们想看书时，有书可看，随时可读。
温馨的班级阅读空间，在潜移默化中让孩子爱上阅读。教室文化墙会定期展示优秀阅读作品、小组阅读海报，以及实时更新阅读评比栏。孩子们每一次阅读活动中的表现，会通过视频、公众号等方式推送展示，这不仅给孩子们带来了阅读自信，更是一种无声的阅读交流。
PART 02
形成课程，阅读成为常态
01
低年级
一年级孩子处于阅读启蒙阶段，每周一节阅读交流课，用绘本培养孩子浓厚的阅读兴趣。二年级初步培养学生自主阅读能力，我们先交流篇幅较短的桥梁书《青蛙和蟾蜍》系列，完成从绘本到桥梁书的过渡，再选择《笨狼的故事》《小猪唏哩呼噜》等生动有趣的注音读物。共读绘本后，孩子用绘画的方式记录阅读感受，并由家长记录孩子口述的想法。阅读课后我们还会开展一系列亲子拓展活动，提高孩子的阅读兴趣。
02
中年级
随着中年级孩子的学习能力提高，也具备了自主阅读能力，我们开始读适龄的儿童文学作品，在阅读中逐渐习得阅读方法。我们将不同能力水平的孩子分到一组，成立阅读小队，在班内形成阅读圈。除了共读中段“快乐读书吧”推荐的书籍外，我们还共读了《好心眼巨人》《犇向绿心》等。四下重点共读不同类型的科普类作品，如《小灵通漫游未来》《叶永烈讲述科学家故事100个》等。为了让孩子们涉猎不同类型的书籍，班级整理购买了相关书籍170余本，丰富班级书库，供孩子们在课余时间自由阅读，为高年级的泛读深读打下基础。
召开“新书发布会”，用仪式激发兴趣，用阅读单为孩子指明阅读方向。阅读课上小组针对话题进行交流，深入探讨文本内涵。组内分工合作制作一份阅读海报。这样一步步带领孩子深入文本，解读文本，学生的阅读解码能力得到了提升。
03
高年级
进入五年级，自主且广泛地阅读成为我们的阅读常态。我们将孩子们阅读书目分成三类，开展相应的阅读活动：
1、老师挑选适龄的好书作为漂流书目，开展“漂流书目”阅读马拉松活动，是每月阅读达到4本的学生将荣获“坚持”奖章，以示鼓励。同时，教室内将设立阅读评比栏，用以表彰阅读表现突出的学生。孩子们发挥创意，自由创作阅读手账，记录阅读感悟。
2、学生根据自己爱好选择的自读书目。每位学生要推荐一本自己喜爱的读物，开展“自读书目”阅读分享会，评选出优秀分享者。通过聆听他人的分享，视野得到了拓宽，孩子们会更愿意去尝试阅读不同类型的书籍。
3、基于教材的共读书目。共读一本书一般要进行至少三次阅读交流：立足任务驱动与兴趣激发的导读课、关注阅读策略与思维能力的交流课、展示优秀作品和聚焦审美的分享课。我们还将这些不同类型书籍的阅读融入到班级阅读活动中，在每日阅读中实现阅读的持续性和连贯性，提升阅读思维。
阅读润心灵
PART 03
有效评价，助力阅读兴趣
通过四年多的阅读教室建设，小叶子中队已经形成了坚持每日阅读的好习惯。通过完成阅读任务，真正深入文本，与人物对话，学会积累好词佳句，学会边读边想，记录感想，学会整理情节，评价人物。在阅读交流课上，学生会自主讨论阅读中的收获和困惑，团结协作完成阅读海报。我们们结合班级奖励制度，及时展示和表彰优秀作品。
在一系列精心阅读活动中，学生相互影响交流，共同营造了一个积极向上的班级阅读环境，阅读兴趣得到无限提升。在浓厚的阅读氛围中，学生们能彼此分享阅读心得，在交流中获得新的视角和想法，阅读能力才能得到真正的提升。
阅读润心灵
PART 04
总结
这一路走来，我们的教室里有太多难忘又温暖的阅读时光。最美的阅读时光，成了孩子们成长中最美好的记忆。在未来的日子里，我们将继续“让书香浸润童年，让阅读成为习惯”，让孩子们在阅读中成长，在耕耘中收获。我们坚信，小小的新芽，总有一天，会给祖国送去一片大大的绿茵。
- END -
来源：2020级3班小叶子中队
一审：大队部
二审：德育处
三审：校长室
