美的教育在创造 | 高新实验一小承办“三新”背景下小学语文学教方式变革教学观摩研讨会

2024年10月18日，第八届“当代教科院大讲堂·渝州之秋”拉开了序幕。

第一堂课《月迹》由王欢老师进行执教。王老师通过任务驱动，引导学生感受景物描写中蕴含的情感。她先引导学生回顾单元任务，分类梳理月迹，接着让学生运用抓动词、抓心情、抓儿化音、抓叠词、展想象、抓对话等方法品味语言，感受作者的情感，最后再结合习作要求，引导学生选材。课堂在朗读中逐步推进，环环相扣、层层递进，学生轻松地掌握了作者的语言密码，愉悦地进入了文本深处，不知不觉便醉入作者的情感之美中。

第二堂课《鸟的天堂》由王文丽老师执教。课堂之初，王文丽老师先让同学们思考什么是天堂，“鸟的天堂”指什么，进而提出“鸟的天堂是因名得文，还是因文得名”这一问题，并引导同学们借助手中资料有理有据地回答。然后，王老师引导学生通过理解语言文字，联系上下文，借助图片，文字资料，音乐渲染，观看视频等方式，多种形式地朗读，感受榕树的特点，再进一步引导学生认识静态描写和动态描写。最后，孩子们在乐曲声中想象画面，表达感受。这堂课，同学们在文学、音乐、绘画之美的融合中情操得到陶冶，在王老师的启发下思维有了提升。

随后，王欢老师从教材、文体、教学目标、教学环节等方面展开说课，她谈到，这堂课主要是让学生有感情地朗读课文，品味语言，体会作者的思想情感。王老师强调“2022年版新课标的落实，不需要多么华丽的转身，有时候轻轻地向前迈上一步，就可以达到理想的彼岸”。

接着，王文丽老师进行《想清楚才能做清楚：我理解的新课标中的新名词》的讲座。王老师解读了新课标中的一些新名词，先谈了自己对“学习任务群”一词的理解，并就如何以大单元为基础，设计学习任务群，建议老师们要化繁为简，尊重学情，按照认知规律进行任务设计，要追求实效，杜绝好看不好用的教学形式，要相信实践。再对新课程中的“真实情境”“跨学科学习”“教学评一体化”等名词分别进行解读。最后，王老师建议老师们面对新课标中的一些新名词，应该正确地理解，而非盲目地求大，可试图从小做起，从小事起一步一步去实现自己的目标。她强调做小事，坚持做，做得对，最后就能做得好，教学形式和教学方式永远是在为教学目标和教学内容服务的，不能够本末倒置。

黄莺老师执教的六年级上册单元整体课例《月光曲》一课中，黄老师采用了多种教学策略，从人物对话和转换角色入手，巧妙搭建支架，引导学生从文学和音乐方面展开审美之旅，通过引导学生朗读关键语段，感受高低缓急的节奏和曲调变化，聚焦语言文字感受音乐意蕴，利用表达支架，帮助学生内化语言，进一步感受音乐的内涵，黄老师的课堂教学抽丝剥茧，层层递进，从语言文字入手，逐步深入到音乐和文学层面，最终回归教学目标，关注人物、环境与情节，了解表达之美，同时引导学生想象画面，感受乐曲的美妙，激发学生的想象能力，使学生能够把语言文字和艺术之美结合起来，从而提高阅读能力和鉴赏水平。教学设计非常巧妙，层层深入，激发了学生的想象力和鉴赏能力。

何捷老师执教的六年级上册单元整体课例《伯牙鼓琴》一课中，通过丰富的教学手段和深入的文化内涵，引导学生体会艺术之美，理解知音难觅的深层含义，体现了对学生审美能力和文化素养的培养，在课堂中，何捷老师通过引导学生想象伯牙在不同情境下的弹琴，让学生体会音乐中的意境；通过讨论伯牙和锺子期的关系，让学生理解知音的价值；通过讨论艺术和文化的内涵，让学生理解艺术不仅是描摹可观之美，还包括描述意境之美和超然之美。何老师通过精心设计的教学过程和丰富的文化内涵，有效地引导学生体会了艺术之美，理解了知音难觅的深层含义，其教学方法多样，背景知识丰富，是一堂高质量的语文课。

在稍后的《新修订教材解读及单元整体备课设计新思路》讲座中，何捷老师从新高考改革方向入手，指出高考倒逼基础教育，“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”三条高考命题的逻辑主线，在高考命题中得到了充分体现，是未来命题遵循的基本方向，主要考查学生的五大关键能力:信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与辩证思维、语言组织与表达，其中，思维品质更加注重思维可视化、思维过程化、思维规范化。
    何捷老师指出本次教科书修订的特点是让各个单元学习的方向更聚焦、让各个单元学习的任务更明确、让单元统整学习更加成为可能，一个单元就是一个微型学习任务群，教材中的篇目有三重身份:是学习的凭借（达标）、是获取的内容（掌握）、是素养的积累（经历），教材调整后，老师的教学思路也需要调整:从被动接受到主动建构、从简单线性到复杂思辨、从要素训练到核心素养，更接近未来真实的学习，教学目标在教学中确保有效抵达就要关注三要点:课程教学点、学习支撑点、执行助力点。何捷老师还指出要以教学设计推动深度学习，进行抵达目标的统整式教学，以教材单元为基础，以学习单元为实质，注重阅读知识获取、阅读能力提升、阅读习惯养成、阅读素养夯实。

活动开始，由苏州市学科带头人，苏州市相城区小学语文教研员，曹斌老师为我们展示了《盘古开天地》一课的教学。曹老师在教学时抓住一个字“读”，使朗读变得有画面感；全程以幽默性的语言引导学生感受神奇，提炼思路:故事=主角+困境+化解困境，在此思路的引导下把课堂还给学生，让学生利用板书以及加入神奇的地方和第一人称讲故事，根据文本并调动生活经验和想象力讲故事，关注语言风格，体会神话之奇。

苏州大学附属吴江学校，江苏省语文特级教师 ——张学青，为大家带来精彩绝伦的《精卫填海》一课，在上课之前就以设计情境的方式让学生身临其境，带着亲友团进行了一场文化之旅。通过不同神话的浮雕，让学生感受神话之奇，带着学生走进《山海经》，通过读课文抓字抓注释，来梳理和讲述文言版《精卫填海》，通过精妙绝伦的引导，找故事主角用说中的话和自己的话介绍精卫，视频介绍炎帝，找出女娃变为精卫的原因，同时带着学生以情境之语讲故事，用自己的话讲故事，再来一个巧妙的情景对话角色扮演，一位坚韧执着的精卫并跃然纸上。全程关注学生动笔设计情境，并且推进情境。

张学青老师的讲座，给各位老师带来了对“神话”一词的不一样的体会。他从三个方面为老师介绍了《神话单元的教材解读与教学整合》，一是关于神话，神话是什么？它有哪些价值？都一一的为老师做了解答。二是教材中的神话编排；三是教出神话的“神”。神话单元的教学整合，通过把握整个单元，以及东西方神话的比较上带给我们不一样的认知。正如张老师所说，生活处处有神话。

正高级、特级教师，宁波市海曙区语文教研员——张敏华老师。从三个方面的“读”带给我们不一样的《王戎不取道旁李》，一读:自字读正确；二读:读好停顿；三读:读出意蕴。在课堂中通过反复的，不一样的读，带着学生去理解文言文，并且以独特的思维导图方式让学生画出王戎思考的过程，文言文版的角色对话上台表演真是妙不可言，最后带着学生体会人物形象，为本堂课画上一个圆满的句号。

中学高级教师、教坛新秀——楼叶菲老师，以她富有亲和力的引导性的语言呈现课例《松鼠》一课。从单元语文要素入手，带着学生把握整篇课文，从活动一到活动三，抓住第一自然段介绍松鼠的几个方面，并以思维导图的方式呈现，简洁自然有逻辑。比一比你发现了什么不同？体会语言的活泼，形象生动，感受作者对松鼠的喜爱之情。看视频，用运用学习说明文的方法写一写熊猫的外形？更是妙笔生花。

张敏华老师的《小学语文思维可视化教学的实践操作路径》中强调了思维导图的重要性。并把思维导图与小学语文教学紧密相连，开拓了我们的思维方式，创新了教学方式。正如她所说:绘制思维导图是为了更好的思考记忆思维！告诉老师要重视分类与整理，鼓励多角度分类，提倡分类再分类，并且运用于语文的字词、阅读和写作，打开了教学语文的新途径。

语文教学之路是一个不断刷新的过程，汲取前人之精华，结合实践适时创新，站在巨人的肩膀上去学语文，教语文，用语文。

赵昭老师执教的四年级上册阅读课《蝴蝶的家》属于“提问策略单元”，是一篇略读课文，在课堂中，赵昭老师用“为学患无疑，疑则有进”导入课堂，引导学生提出问题、分类问题、回答问题，在不可预测中开展高难度教学，课堂中赵老师重在让学生运用前面几篇课文中学到的提问策略进行自主提问，对问题进行自主筛选，注重培养学生的语文素养，整个教学过程遵循学习规律，开发学习工具，组织学习活动，关注每一位学生，创设情境激发学生自主学习，体现了课堂的实践性和情境性，在课程结束时，通过播放视频和音乐，带着学生走进了更加广阔的时空，一起探索蝴蝶的家，给人一种意犹未尽之感，让本课的学习上升到审美的层面，为老师们进行单元最后一篇课文的教学提供了范例，是一节高质量的语文课。

最后由赵昭老师和张咏梅老师开展了讲座《漫步教师心里——课堂背后的故事》，首先，张咏梅老师高度评价了赵昭老师的公开课《蝴蝶的家》，运用结构化评课的方式进行评课，指出赵老师基于单元整体准确定位单课教学目标，遵循学习规律，开发学习工具，组织学习活动，设计思维支架，带动人人参与，突出了情境性与实践性，高度赞扬了赵昭老师为每一位学生的成长与发展而努力的学生观和教育观，在张咏梅老师的心目中，赵昭老师是一位才华横溢、老老实实、温暖细腻的好老师。其次，赵昭老师在活动中也给老师们分享了在课堂中与学生进行有效交流的三个关键点，摆正心态、内化目标、依靠学生，在课堂教学中要把全部心思放在学生上，培养每一位学生的独立思考的能力，把课堂时间进行合理分配，尝试着多一点留给学生，培养学生把握未来幸福的能力。最后，还给老师们分享了小组合作学习的正确方式。
    今天两位专家的讲解方法独特，通过生动的例子和实践经验，深入浅出地解释了教学的本质和意义，让老师们对教学的理论和实际操作有了更好的理解和认识。

徐颖老师执教《秋天》一课，课前，徐老师通过认名字、说名字的方式跟学生做朋友，快速拉近了师生距离，课堂进入一种轻松、愉悦的氛围。课堂之初，徐老师引导学生认识秋天的名字，以图文结合的方式学习“秋”，进而自然过渡到学习“秋天”，再引导学生在丰富多样的“读”中认识生字，读准生字，读好轻声词，读好儿化音，按照自然段顺序引导学生进一步学习课文，欣赏秋天的美景，并运用“看图联想法”“组词法”识字。最后，引导学生比较生字，观察生字，写好生字。

吴冬梅老师执教《小书包》一课，吴老师先以“好朋友”为话题展开导入，再从字形、结构、组词等方面引导学生认识“包”“笔”等字，并让学生联系生活认识书包里装着的东西，从而学会新字、新词，然后让学生在听读、合作读、个别读、拍手读等多样“读”的方式中巩固生字，最后引导学生学习书写生字。

随后，徐颖老师在《理解新教材 快乐学生字》讲座中向大家介绍了修订版教材的主要内容和基本结构，分析了其修订思路和主要变化，从课程目标、课程内容、学业质量等方面分析低段识字与写字的教学依据，阐释了“集中识字”和“随文分散识字”两种识字形式，并强调在识字教学中应建立“类”的概念，让学生能一类一类地认。

三天的活动中，高新实验一小学生活跃的思维、自信的发言赢得了在场老师们的阵阵掌声！老师们在这充满思想碰撞的研讨会中，收获颇丰，对新课标、新修订教材、新课堂有了更深的认识，对学教方式变革教学有了新的思考。相信在之后的教育教学实践中，会生出更灵动、优质的课堂。