孟冬中华 学满澄迈
——2024年澄迈县高中语文区域教研活动在华迈实验中学举行
落实技法，于细微处得分
澄迈思源高中的曹雪莉老师进行示范课《高考语用能力在教材散文中的实践探究》。本节示范课，曹老师以朱自清的《荷塘月色》为依托，以语言用题为载体。先带领同学们梳理了近三年全国二卷高考语文语言文字运用的考点，并对考察内容做出了详细说明和解读，我们须知，语用题的文本类型常常集中于写景抒情类散文和说明文，文本篇幅短，阅读难度小于试卷中第一、二板块的信息类文本和文学类文本阅读。考查重点重要有以下几方面内容，如：词语理解与鉴赏、补写句子和句式变换赏析、语病修改和表现手法的鉴赏，等等。语用题的命题特点大致体现为试题稳定中有变化，主要考查在具体完整的语境中语言文字常见的判断、赏析、修改以及表达等能力，涉及词汇、语法、修辞及常见的表现手法，其稳定性体现在补写、语病修改、成语等知识上，变化体现在对表现手法和修辞知识的较高考查上。曹老师的课程在教材与高考的联系上给一线语文教师予以了启示，教材是训练、提升应试能力最典范的例子，不能割裂教材学习和复习备考的联系，在教材学习中，应自觉运用语言知识，将知识内化成独立解决文本能力，高考得分能力才能成为有本之木，有源之水。
涵养心灵，于品读中领悟
在目光炯炯的学生们的簇拥下，在朗朗的文本齐读声中，华东师范大学澄迈实验中学的贾丽丽老师代表我校开展了一堂精彩绝伦的课程——《声声慢》。贾老师使用现代教学技术的手段十分娴熟，在品读文本之后，以电脑小游戏的形式考察了同学们对作者的了解，在读思文本之后师生共同探讨了象征着离愁的意向，关于“淡酒”这个意向的讨论，一位男同学大声的回答说“酒是愁的象征，无论多浓的酒，在她无尽的愁绪面前，都显得淡”，同学们掌声瞬间响起，课程才刚刚开始就进入了高潮。而在之后的课堂中，师生已经达到了一种极度的和谐和默契。教师情绪饱满而激动，点评与讲授的声音在录播教室的各个角落回荡。在她气质的感染下，同学们也拿出了最好的学习状态，在“合议”环节热烈地讨论了“叠词的效果”，展讲环节各组代表争先恐后。课程尾声，贾丽丽老师再一次运用了多媒体技术，让同学们在电脑屏幕上用她提供的素材作画，解决23年天津高考卷古代诗歌鉴赏关于“意象”的问题，将课堂氛围推向了最高处，取得了令人惊艳的效果。
作为一堂以“高考试题与教材的关联”为主题的公开课，不仅有高考，有教材，有关联，还有贾丽丽老师丰厚的学识积淀。这堂课，贾老师视通万里，展示了法国诗人的《声声慢》，通过比较阅读孩子们学会了文学作品中作者抒发情感的方式；思接千古，列举了大量古代相关诗词作品，古今中外文学评论家的观点都信手拈来。
教考融合，紧扣高考
澄迈中学罗海强老师对两堂示范课进行点评，提出了真知灼见。罗老师首先高度赞扬了两位老师的示范课展示，对高中语文备考提供了借鉴价值。罗老师还认为，建立三年备考的意识已成为共识，深化课堂改革，需要做到研究、理解、落实新教材，建立教材内容与试题考察的联系，才能为高三的复习与备考提供抓手。希望以本次活动为起点，深化课标理解，坚持课堂探索，所有老师能一同深入研究，多元探讨，创新探索，从课堂走向生活，从课本走向试题，推动全县语文教学迈上新台阶。
此外，在场观摩的其他老师代表也热烈踊跃地发表了精彩点评，纷纷表示两位老师的课堂无论在任务还是目标的设置上，都能紧扣试题需求，落实技法，于潜移默化中提升核心素养，更助益于思维能力的培养，充分体现了以文为本的语文立场，充满了力量与智慧。
贺熙彦老师做《高考试题与教材的关联分析与复习策略》专题讲座。
贺老师提出，目前“引导教学”已成为高考的核心功能之一，依照《中国高考评价体系》，究其原因，是为了达到理顺教考关系、实现“以考促教、以考促学”的目的，促进立德树人根本任务的落实，共同形成更高水平的全面培养体系。这一指导思想在高考试题中的具体表现，就是试题材料开始呼应新旧教材中的传统的、经典的课文，题干设问、答案设计链接教材中的重点知识内容，增强与教材的关联度，用考试引导教学回归教材，实现考试与教学同向而行，可以说是近年语文高考试题的一个发展趋向。因而，一轮复习的起点必须要从教材起步，抓紧树立整体意识、层次意识、分析意识、重点意识、语境意识、答题意识、提升意识、查漏意识和联系意识。同时，确立清晰目标，系统回归教材，强化难点训练，积累知识以提升素养，注重细节培养良好习惯，并定期进行检测以查漏补缺。
各校教研组长围绕一轮复习进行交流发言。
一轮复习要注重学法总结，带领学生归纳和整理可落实、可反复使用的方法。把以篇带面的方式转变为以点带篇的方式，而非以一篇教很多“点”，重点在于找到类型化的切入点。此外，课堂教学是重中之重，要努力通过三年一贯，甚至六年一贯的教学组织的实施，让学生能力乃至素养发展可视化、长效化。
图文 | 姜伟 刘淼
编辑 | 陈元嵋
审核 | 朱文俊
