探协同之妙
究融洽之美
——华东师范大学基础教育学科教研联盟高中英语组教研活动在我校举行
研似灯塔引方向，教如舟楫识远航。2024年12月11日，华东师范大学基础教育学科教研联盟高中英语组教研活动在我校进行，本次活动以线上和线下的形式同时进行，线下出席本次活动的专家有华东师范大学外语学院程晓教授、农垦中学正高级教师王英，杭州市英语教研员姜发兵老师线上参与此次活动，我校高中英语教师线下参加活动，华东师大附属学校高中英语教师线上参加活动，本次活动由程晓教授主持。
上午的展示课教研由我校英语组丁淑娜和龚琳珺老师做同课异构展示，内容来自2024年高考读后续写真题：How I met Gunter, the kindest driver，在备课期间，程晓教授、姜发兵老师在线上为两位老师多次磨课。
第一堂课是高一英语组龚琳珺老师的读写课。龚老师聚焦语言协同性（language consistency）展开授课。以阅读-发现-练习-运用的逻辑顺序展开教学，让学生在课堂上能够循序渐进，从写作原文中找到写作思路进而加工运用到写作中，使得读后续写能够浑然一体，最终达到语言协同的效果。
第二堂课是高二英语组的丁淑娜老师展示的读后续写讲评课。课堂上丁老师引导学生从角色的动作分析分析角色性格，再从人物性格特征推断出角色的动作及感情。通过对学生作品片段的评价，引导学生发现读后续写写作中分析人物性格的重要性及分析人物性格的方法，最终将其运用于写作中。本堂课善用生生互评，将课堂归还给学生，践行了学思融通的教学理念，取得了以评促学的效果，呈现出了一堂理念先进、目标明确且精准高效的课堂。
展示课过后，首先是王英老师作出点评。王英老师对两位老师的课程内容都予以了高度评价，认为两位老师的展示课都达到了教学目标，学生反响很好，让人耳目一新。同时王老师也给出了进一步建议。对龚老师的课，王老师建议可以让学生尽可能多的发现文章的语言特点，从而产生更多生成性的内容，用于自己的写作中去；针对丁老师的课，王英老师给出的建议是在提问环节可以继续增加追问的问题允许更多优秀的学生产出更多的观点，同时深入思考主人公之间的关系，从而让学生理解文章的主题。
接着，姜发兵老师进行点评及讲座。他认为不管是在两位老师的课堂表现，语言素质，还是课堂指令都十分到位，同时也对于学生的课堂表现，语流以及产出都称赞不已。另外，姜老师还针对此次读后续写课程给出了一些自己的内容分享。首先，姜老师一针见血指出目前高中英语读后续写环节出现的问题，即生硬地堆砌华丽辞藻，华而不实，并不恰到好处。接下来，姜老师给出了两点建议。第一就是模仿，这是写作的必经之路，第二就是创新。针对此次的写作内容，姜老师也提出独到见解。第一，可以使用三级式结构，即三个形容词或三个动词以及动词短语的并列，这也是记叙文的重大特征之一。第二，观察时间短语，这也是读后续写的一大特色。第三，善用小词，这很大程度上能够提高学生的模仿能力和学习能力。第四，善于使用对比来突出文章的主题意义。最后，姜老师的鼓励大家从文学的视角来看待读后续写，善用各种修辞就能很好地体现文学性。
本次教研活动下午场的内容聚焦提问-答疑环节，由程晓教授对老师们日常教学教研的问题和困惑逐一进行解答。华东师范大学澄迈实验中学高中英语组每个老师都提出了目前自己遇到的困难，包括英语教师的专业成长路径、课题的研究方向、学术论文的撰写、课堂教学的方法、目前英语教学的不同模式等等，针对各个老师们提出的问题，程晓教授都做了精准细致、切实可行的解答。程教授的指导让与会的每位教师茅塞顿开、醍醐灌顶，收获满满！
创新教育方法，培育时代新人。此次基础教育学科教研联盟活动为我校高中英语教师打开了新的思路，助力我们在未来的读后续写教授环节能够更加深入，同时给我们英语教学提供了新的视野，让我们能够更好地在互相交流的过程中不断提升业务水平，让学生能够朝着更好的方向发展，提高英语学科素养。
文字 | 龚琳珺
图片 | 许丹 薛燕
编辑 | 陈元嵋
审核 | 朱文俊
