主题意义引领教学
读后续写践行写作
——澄迈县2024年秋季高中英语区域研训活动在华迈实验中学举行
为加强区域间各校交流合作，探索构建高中英语高效课堂，促进课程改革有效推进和教育教学质量的整体提高。根据《澄迈县教师研训中心关于开展2024年秋季澄迈县中学区域研训活动的通知》要求，围绕“基于主题意义探究的读后续写教学实践”的研训主题，2024年11月28日在华东师范大学澄迈实验中学举办了澄迈县高中英语区域研训活动。活动当日，澄迈县各高中学校英语教师汇聚华迈，共享共研共提升。
活动伊始，华迈实验中学科研处主任李维林对前来参加研训的全县高中英语老师表示热烈欢迎，并就此次研训活动做出说明。
本次研训活动主题为“基于主题意义探究的读后续写教学实践”。活动包含两大项内容：首先，由华东师范大学澄迈实验中学的许丹老师、张婷老师以及微城未来学校的薛春涛老师基于读后续写主题进行不同角度的示范课展示；其次，李维林老师分享“基于主题意义探究的读后续写教学实践——以2024年华迈高考英语成绩的推演为例”的专题讲座。
第一堂课，在华迈实验中学许丹老师的“读后续写-Mother’s gift情节构思”教学中，情节设计的精心构思和三大原则的运用，成为提升学生写作能力的关键。许老师通过独特的教学环节，帮助学生深刻理解故事结构，并学会如何构建合理、有深度的情节。
首先，许老师引导学生从情节的结尾开始，逐步逆推，帮助他们发现故事中的冲突（conflict）及其解决方案（solutions）。通过层层递进的四个问题，许老师带领学生分析故事的第一段，探讨如何设置开头和结尾，让故事更具连贯性和逻辑性。学生通过小组讨论，共同推导第一段的第一句，确保情节发展合乎逻辑，并符合“行动-回应”（actions-responses）原则。接着，许老师引导学生使用“故事山”方法，分析每一段的情节走向，确保每个部分都能解决冲突，并带来积极情感（positive emotions）。在此过程中，学生不仅能理解情节的内在联系，还能通过反复实践提高语言运用和创意写作能力。通过这堂课，学生不仅学会了如何设计和延续故事情节，还深入掌握了如何通过冲突与解决、行动与回应、以及积极情感的元素，使写作更加丰富与动人。这种精心设计的情节教学，帮助学生在创作中不断挑战自我，提升写作技巧。
第二堂课，微城未来学校的薛春涛老师带领学生进行了一堂富有创意的“读后续写-Combine the actions in continuation writing”课程，重点强调了如何将“动作”融入续写过程中，提升学生的语言能力和写作技巧。首先，学生通过具体分配的限时任务开始动手实践，在15分钟的练习时间中，老师给予学生绝对的自主权，扮演着词典和语法书的角色，尽量辅助学生，确保每个学生都能够在需要时得到帮助。接着，学生进行句型构建练习，在老师明确指令的引导下，将简单句转化为更为复杂和多样化的句式。这一环节旨在让学生增强语法和句型的运用能力。最后，学生开始动手写作，在写作中探索更多句型的运用，提升语言表达的多样性与流畅性。整个课堂过程中，薛老师通过灵活的教学设计，不仅提升了学生的语言能力，还激发了学生的创造力，使他们在实际写作中不断习得新的技能。
第三堂课，华迈实验中学的张婷老师的续写课通过精心设计的讲评环节，帮助学生从期中考试的续写中发现共性问题，并通过一系列的指导和点评，帮助学生进行有针对性的改进。这堂课的核心在于通过分析和修改学生的续写作品，鼓励学生从“发现问题”到“解决问题”的过程，从而提高他们的写作能力。
课堂一开始，张婷老师让学生们回顾期中考试中的续写部分，找出普遍存在的问题，诸如情节不连贯、人物行为不合逻辑等。随后，老师对这些问题逐一进行点评，提供具体的修改建议，引导学生如何通过合理安排情节、加强人物动作的合理性来完善文章。接着，学生们根据老师提供的标准写作评价表，站在教师的角度参与评分，评析范文的优缺点。这一环节不仅锻炼了学生的批判性思维，也帮助他们发现自己文章中的不足。在老师的指导下，学生们开始润色自己的作品，力求做到逻辑严谨、情节连贯。通过这样的教学设计，张婷老师不仅帮助学生提高了写作技巧，更培养了他们的自我评估能力，使学生在思考和修改中不断进步，为日后的写作奠定了坚实的基础，真正做到了教学评的一体化。
示范课结束后，由李维林主任分享一堂“基于主题意义探究的读后续写教学实践”讲座。在讲座中，围绕如何基于主题意义来教好、学好、评好读后续写展开了深入分析。
李主任首先通过华迈2024年高考英语成绩的分析，并结合具体的联考续写范例引入专家观点，强调了主题意义在续写中的核心地位，逆推高分续写作文的成功之道。李主任强调，续写的核心在于“主题意义”，并提出所有续写内容都应紧密围绕主题进行展开，情节、语言、情感与逻辑必须协同作用，共同为主题服务，使文章更具深度和张力。在教学策略上，李老师提出了分层次、分阶段、分类型的教学模式，强调不同年级学生应有不同的培养重点：高一高二注重语言积累，高三则要着力于情节打磨和主题深化。同时，对于语言能力较弱的学生，要加强词汇和句型的积累；对于依赖模板的学生，重点在于打破模板，提升情节的创新性和合理性。
通过这一系列切实有效的教学策略，李老师为提升学生的续写能力提供了宝贵的指导，突显了“读后续写”教学的深远意义，并且为澄迈县的教师们提供了更加精准的教学方向。
此次研训活动不仅为澄迈县的高中英语教师的写作教学提供了新思路、新方法，也为未来的英语教学实践和学生写作能力提升打下了坚实的基础，推动英语教育教学的深层次发展。全县高中英语老师将以此为起点，继续加强交流，推动澄迈县的高中英语教育迈向一个更高的台阶。
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图文 | 薛 燕
编辑 | 陈元嵋
审核 | 朱文俊
