统编教材四年级下册第11课《白桦》
【上课教师简介】
陈有辉，男，出生于1985年6月，就职于新疆兵团石河子第一小学，高级教师。2011年工作至今，先后荣获自治区同课异构一等奖、自治区级优课、兵 团优质课一等奖、兵团演讲比赛一等奖、兵团基本功大赛一等奖。在兵团教育学院学报、石河子教研发表文章5篇，主持两项课题均荣获师市一等奖；近年来，被石河子大学聘为“国培计划”授课专家。2024年，被石河子大学聘为教育硕 士专业学位研究生实践导师。
【教材分析】
《白桦》是一首现代诗，编排在四年级下册第三单元。这是一个以诗歌为主题的阅读单元，以“用美丽的眼睛看世界”为导语，引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。因此在教学过程中，通过反复诵读架起儿童与诗歌的桥梁，让他们对诗歌产生向往并积极去仿写创作。
因为本课是四年级下册第三单元的教学内容，而上课的学生是刚上四年级的学生，本单元前两课的现代诗歌《短诗三首》、《绿》前期没有系统的学习，所以学生对现代诗歌的节奏、韵味等特点的理解上会有差异，因此本课的教学将通过不同形式的朗读，借助关键词、想象画面、补充资料、对比阅读等教学策略，引导学生去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点，体会诗中饱含的真挚情感。
【教学目标】
1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、潇”等11个字，能够读准“绽、穗”等字音，理解朦胧、流苏、潇洒等词语。
2.能正确流利地朗读诗歌，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
3.感受诗歌的意境，体会诗人表达的情感。
4.通过反复品读，初步了解诗句的表达形式。感受表达效果，尝试仿写片段。
5.收集有关植物的诗歌，分享摘抄积累现代诗歌。
教学准备：课件、预习诗歌
教学课时：2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“潇”,能够读准字音，理解诗歌的内容。
2.能有感情的朗读诗歌，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
3.初步了解现代诗的特点，结合前两节，尝试仿写片段。
4.感受诗歌的意境，体会诗人表达的情感。
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入诗歌
遇见文人墨客，美景也有了喜怒哀乐。今天，让我们跟随诗人用美丽的眼睛看世界，一起轻叩诗歌的大门。请同学们齐读课 —《白桦》。
了解白桦树吗?谁来介绍一下。
介绍白桦：白桦树长着美丽的眼眸，树干笔直，洁白雅致。被称为森林美人，这是大自然的鬼斧神工雕刻而成。白桦喜欢阳光，耐严寒，生命力强。无论春夏秋冬漫步在白桦林里，烦躁的内心都会变得宁静。
二、走近诗歌，感悟节奏韵律
(一)自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。汇报：随机指名，一人一节，正音。
评价标准：朗读的基本要求是读准字音，读通诗句，你们都做到了。(一颗星)
(二)介绍作者、译者
在110年前，19岁的叶赛宁创作了他的第一部作品《白桦》,它被誉为描写大自然诗歌的典范。这首诗有很多不同的译本，我们学习的是北京大学顾蕴璞教授翻译的，也是广为流传的版本。下面让我们细细品味其中的词语，感受语言的独特韵味。谁来读读这几个词语?齐读。
(三)这首诗歌有许多像“洁白的流苏”这样的短语，请你们到书中找一找。
聚焦短语，指导读法：抓住了这些短语，你就抓住了作者笔下白桦的样子，
谁来读?短语里“的”要读的又轻又短，这样更有节奏，再读一读。
(四)指导朗读
美学大师朱光潜先生说过：“诗和音乐一样，生命全在节奏。”现在老师来读，请同学们一边听一边想象诗歌中的画面。谁能像老师一样，把握诗的节奏读一读第一小节。
这首诗的开篇俄文直接翻译过来是这样写的……而译者在翻译时有意把后 两句换了一下位置，却被许多人称赞。知道为什么吗?押韵。画出押韵的字词，并给韵脚注音。
创设情境读第一小节：看，迎着晨曦的微光，伴着夕阳的余晖，这棵白桦就玉立在我的窗前，每日与作者朝夕相处，如此美好的画面谁再读一读。
想象画面读第二小节：作为俄罗斯的国树，叶赛宁要用最美的语言来赞美它。
谁来读一读第二小节。看着这美好的画面，我们仿佛置身其中，谁再来读读。
让我们一起来关注一下“毛茸茸、串串花穗”,这两个词语都是叠词，让诗歌更富韵味。毛茸茸，多可爱呀，谁还想读?
比赛朗读第三小节：雪中的白桦亭亭玉立如仙子般优雅高洁，这么美的文字，咱们来比赛读一读。你来读前两句，请你读后两句。互评。来你们彼此评一评，你来说他读得怎么样。你也来说一说。
咱们把挑战的阵容扩大，男同学和女同学PK 读一读。
师生合作朗读第四小节：诗歌没有一句直接表达对白桦的喜爱，但处处让我们感受到对白桦的热爱和赞美，这就是诗歌的艺术魅力。让我们读出这份热爱和赞美。
挑战升级，四个小节一起读，有信心读好吗?我们一起合作读一读。(男生，女生，齐读。)
评价标准：把握住诗的节奏和韵律。(两颗星)
三、窗前白桦，感悟高洁之美
(一)同学们，本单元导语是：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。你们用美丽的眼睛看到了一棵怎样的白桦?
预设：洁白、美丽
下面让我们一起默读第一小节，思考这一小节突出了白桦什么特点?从哪里感受到白桦的洁白?(银霜、雪花)
这两个词语让我们看到了白桦洁白的整体之美。
谁来读一读，请你们两个合作读一读，其他同学认真听，闭上眼睛，想象这美好的画面。
(二)这一小节有两个动词，圈出来。“涂”“披”都是描写人的动作。拟人是现代诗常用的表现手法，在我们这一单元前两首诗中，也有它的身影，你们看。
繁星(一五九)冰心
母亲啊!天上的风雨来了，
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只能躲到你的怀里。
绿(节选)艾青
所有的绿集中起来，
挤在一起，重叠在一起。
静静地交叉在一起。
总结：瞧，这样的表现手法使普通的事物生动起来，更具有画面感。谁再来读一读这一小节。
四、局部白桦，赏析画面之美
师读第二小节：通过这些短语不难发现这些短语也都是写白桦一身雪花，但你“看”到的画面是一样的吗?
任务一：现在拿出学习单，四人(同桌)合作，结合插图，试着从不同的观察视角发挥想象，说一说你们小组看到的画面。(两分钟)
(一)毛茸茸的枝头。
枝头怎么会是毛茸茸的?毛茸茸的枝头向我们展示白桦优美的姿态。这是作者丰富的想象。
(二)雪绣的花边潇洒。“绣”字你体会到了什么?
(三)串串花穗齐绽。用我们曾经积累的诗句来形容：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(四)洁白的流苏如画。你观察的很细致。
(五)很多小组都关注到了“花边、花穗、流苏”,这三个词语都在写洁白雪花，是那么自然而又无拘无束，用诗歌的一个词语来形容，那就是：潇洒(指导书写)
作者走近白桦，从不同角度仔细观察，发现它有着不同的形态，展现局部之美 。(板书局部特写)诗歌的一、二小节分别从整体和局部、远景和近景等不同方面描绘了白桦的形态。
(六)一切景语皆情语。大自然就像是一位神奇的魔术师，点缀着白桦的枝叶，甚是好看。我们一起想象美好的画面再读一读。
五、创作诗歌，以诗会友
任务二：学以致用模仿《白桦》第1和第2小节，试着从整体到局部特写，写一写校园的银杏树。
学生配乐在读白桦的一二小节，感悟诗情。
评价标准：有感情的朗读，读出自己的感受。
(三颗星)
同学们，诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。对于叶赛宁而言，白桦寄托的是思乡，是家国情怀，是不屈的民族精神。对于中国人来说，梅、兰、竹、菊同样成为文人墨客抒发情怀，托物言志的意象。每一片叶子、每一条枝蔓，都是对故乡文化的注释。愿我们每个人心中都有一棵树。
下节课，我们继续学习三四小节，去探索白桦除了形态美之外，还美在哪儿的秘密。下课。
作业：
1.修改完善课上仿写的诗歌。
2.搜集有关植物的诗歌。
第二课时
【教学目标】
1.有感情的朗读这首诗，尝试多种形式展现。
2.初步了解现代诗的一些特点，分享摘抄积累的现代诗歌。
3.通过三四小节的学习，加深对于白桦形象的了解。
【教学过程】
一、回顾所学，导入新课
(一)出示词语：潇洒花穗齐绽金晖朦胧徜徉
(二)创设情境，有感情的朗读诗歌。
二、方法迁移，小组合作学习
下面请同学们用上一节课的学习方法，走进诗歌三四小节，以四人为小组共同学习，每个小组任选一节进行自主学习，稍后每个小组派一位同学进行汇报：
第三小节：
预设：仿佛看到亭亭玉立的白桦，在灿灿的金晖里，格外美丽…..
预设：感受到了白桦的挺拔，朦胧美.....
(一)在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦。“朦胧”是本课的生字，两个字都是月字旁，写“朦”时尤其要注意，中间的短横不能少，指导书写。
(二)朦胧表示的是月光下，景物模糊不清的样子。在美学里，有一种美就叫朦胧之美，这种美在有限的画面中有着无限的想象空间。
创设情境朗读：
因为朦胧，因为寂静，仿佛周围的一切都不存在了，只有白桦玉立在那里。
那么清晰，那么挺拔，秀丽。谁来读一读?举手的小朋友一起读一读。
第四小节：
预设：在朝霞的映衬下，白桦呈现不同的色彩……
预设：感受到了白桦秀美….
(一)不同的时间，不同的环境，白桦的色彩也在不断的变化。
师引读：瞧，白桦玉立于，我的窗前 玉立于，朦胧的寂静中，玉立于，灿灿金晖里，玉立于，姗姗来迟的朝霞 光线由弱变强，越发好看。
教师总结：通过两节课的学习，你又看到了怎样的白桦?
诗人对于白桦的热爱，对民族精神的赞美，作者托物言志，立志成为像白桦一样品格高洁的人。
三、人文共生，感悟诗歌情感
春之生，夏之茂，秋之绚，冬之韧。通过前两个小节的学习，请你思考作者为什么偏偏要写冬天的白桦呢?他想表达什么感情?请同学们结合学习单上的
资料，发表自己独特的观点和见解。
材料一：俄罗斯的冬天，寒冷和漫长是绝对不能忽略的。从每年9月底开始，直到第二年5月中旬，俄罗斯一直处于寒冷时期。即使从降雪期算起，从11月到来年4月，也有漫长的6个月雪季，温度会降至零下30°C到零下50°C 之间。
材料二：白桦通体银白，气质高雅，喜欢阳光，不畏严寒，生命力强，在大火烧毁的森林以后，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。
材料三：俄罗斯的民族精神
逆境中的坚韧精神。俄罗斯地跨欧亚两大洲，气候寒冷，这种恶劣的自然环境使俄罗斯人饱尝了生活的艰辛，磨炼了他们的意志，培养了他们吃苦耐劳的品格。在长期的抗击外来侵略和维护国家独立的斗争中，俄罗斯民族展现了逆境中的坚韧精神，形成了热爱祖国、热爱自由、勇敢顽
强的精神品格。
材料四：叶赛宁，俄罗斯田园派诗人。生于俄罗斯梁赞省一个农民家庭，1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，离开了自己的家乡，四处漂泊。1914年发表抒情诗《白桦》。
四、拓展延伸，品读不同译本
(一)同学们，除了诗歌选用的这个译本以外，我们再来读一读其它的译本，相信你们还会有更多的收获。
在诗歌翻译中可谓“仁者见仁智者见智”,同样一首诗，一百个人翻译，会有一百个版本出现。总体而言，各个译本语言表达虽有不同，但传递的感情基本是一致的。
五、创设情景，交流分享
活动一：交流分享仿写的诗歌(片段、整首)把自己的感受表达出来，和同桌交流。
(一)评价标准：
1.能分小节写校园银杏。
2.能从不同方面写(样子、颜色、果实、周围环境等)
3.能写出自己对这种植物的感情。
(二)对照标准，修改完善诗句。
活动二：分享摘抄植物的诗句
诗歌朗诵会
(一)四人为小组，小组内朗读摘抄的诗句。
(二)小组代表进行分享朗诵摘抄的诗句。
(三)师生互评，朗读方法的指导。
【作业设计】
1.把自己创作的诗歌读给家人听。
2.选择自己喜欢的诗歌，配乐朗读。
