单元概述
本单元以“民间故事”为主题，选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事，根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成两部分，《猎人海力布》和《牛郎织女(一)》为精读课文，《牛郎织女(二)》为略读课文。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。此外，还编排了一个口语交际、一次习作、一个语文园地和一个快乐读书吧。
本单元课文篇幅较长，情节也比较曲折，教学中要指导学生运用前一单元所学的提高阅读速度的方法，理清故事的来龙去脉，了解故事的内容，学习创造性地复述故事。
1．掌握本单元的生字词。
2．能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。
3．能以故事中人物的口吻讲故事；能根据需要，简要介绍故事或丰富故事情节。
4．能配上相应的表情和动作讲故事。
5．能缩写民间故事，做到内容完整，情节连贯。
6．体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。
7．初步了解民间故事的特点，能产生阅读民间故事的兴趣，感受阅读民间故事的快乐。
8．背诵古诗《乞巧》。
重点
能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。
难点
1．能以故事中人物的口吻讲故事；能根据需要，简要介绍故事或丰富故事情节。
2．能缩写民间故事。
《猎人海力布》2课时
《牛郎织女(一)》2课时
《牛郎织女(二)》2课时
口语交际：讲民间故事1课时
习作：缩写故事 2课时
语文园地 1课时
快乐读书吧 1课时
9 猎人海力布
《猎人海力布》讲的是善良的猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头的故事。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
本文故事具有传奇色彩，充满想象力，且故事情节环环相扣，引人入胜。海力布身上，展现的大爱是人类共同的价值观，这是传承此类民间故事的现实意义。
五年级的学生已经了解了创造性复述的要求和进行了实践训练，但学生在复述课文时往往抓不住重点，条理不清楚，语句不简洁，在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
先让学生用较快的速度默读课文，把握主要内容。然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。最后借助小练笔，引导学生介绍“海力布”这块石头的来历。
【知识与技能】
1．学习本课生字词。
2．能用较快的速度默读课文，说说课文写了海力布的哪些事情。
【过程与方法】
1．能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2．能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
【情感、态度与价值观】
体会海力布热心助人、舍己救人的高尚精神。
重点
能用较快的速度默读课文，说说课文写了海力布的哪些事情。
难点
能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：课前搜集一些民间故事。
2课时
第一课时
1．学习本课生字词。
2．能用较快的速度默读课文，了解故事内容。
3．熟悉故事情节，尝试详细复述故事。
重点
能用较快的速度默读课文，了解故事内容。
难点
熟悉故事情节，尝试详细复述故事。
一、谈话导入
1．同学们，老师今天给你们带来了一个具有传奇色彩的故事，名字叫《猎人海力布》，据说在我国某个地方，有一块神奇的石头，是一个叫海力布的猎人变的，人们称这块石头为“海力布”。一个猎人怎么会变成石头呢？让我们一起走进课文中看看吧。(板书课题：猎人海力布)
二、默读课文，了解故事内容
1．请同学们快速默读课文，看看故事中的海力布几次救人，救人后分别发生了什么事情呢？
(两次救人。第一次救白蛇，得到宝石；第二次救乡亲，变作石头。)
2．师：整个故事的脉络就很清楚了，可以分成两个小故事：海力布救白蛇得到宝石；海力布救乡亲变作石头。
3．海力布为什么会由“得到宝石”最后“变作石头”呢？这中间发生了什么？
(因为得到宝石后，只要嘴里含着宝石，海力布就可以听懂各种动物说的话，但是不能将动物的话告诉别人，否则，就会变成一块石头。)
4．你是从哪个故事中发现的这个线索呢？
(海力布救白蛇得到宝石。)
5．原来后一个故事的发生在前一个故事这里埋下了伏笔。那么海力布泄露了什么机密，从而导致自己变成了石头呢？
(鸟儿说的话：今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。)
6．你觉得海力布是一个什么样的人呢？
(热心助人、舍己救人。)
三、再读课文，熟悉故事情节
1．学习生字词。
(1)课件出示本课要求会认的字，指名读，教师纠正字音，指导学生识记生字。
(2)课件出示本课要求会写的字，重点字书写示范，指导学生书写生字。
2．师：回忆以前学过的复述课文的方法。
(1)指名学生回答，其他同学补充。
(2)教师总结：可借助表格、示意图等梳理故事内容，按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物的对话，可以从直接引语转化为间接引语。
3．如果我们要复述《猎人海力布》这篇课文，应该怎么复述呢？
(1)学生自由读课文，思考：
①哪些信息比较关键，不能遗漏？
②人物的对话怎么转述？
(2)小组讨论，全班交流。
①猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石——使用宝石的禁忌——海力布听到灾难降临的消息——劝乡亲搬家——救乡亲变作石头
②不是简单地改变人称，要整合对话内容，提取核心信息。
课件出示：
原文 | 改为转述 |
“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。” | 小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只在嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。 |
(3)对比原文和转述后的内容，看看发生了怎样的改变。
(4)下面请同学们根据课件上的内容，小组成员之间互相复述故事，看看谁讲得清楚明白。
①小组成员之间互相练习复述故事。
②每组推选一位代表在班上进行展示。
猎人海力布救乡亲变作石头舍己救人
第二课时
1．能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2．能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
重点
能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
难点
能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
一、复习导入
上堂课我们已经大致了解了课文的主要内容，回忆一下，课文写了海力布的哪几个故事？(抢答)
二、分角色朗读，体会人物情感
1．海力布为了救乡亲，不惜牺牲自己的生命，变作了石头，这种舍己救人的精神令人感动，我们来分角色读一读这部分内容。
(1)分角色朗读第7～11自然段。
(2)学生谈自己朗读后的感受。
2．海力布是怎么成功地劝乡亲们搬家的呢？
(海力布劝说乡亲经历了两个过程。先直接劝搬家，乡亲们不愿意；海力布说出了实情，自己变成了石头，这时乡亲们才相信了海力布说的话，带着全村人搬家了。)
三、变换角色，创造性复述故事
海力布无法劝说乡亲离开，说出实情后变成石头，这是故事的重点部分。想象一下，当时的情景是怎样的呢？让我们走进故事中，以海力布或乡亲的口吻来讲一讲这部分内容。
提示：①面对洪水即将侵袭，海力布作为知情人，他的心情是怎样的呢？会怎样劝说不知情的乡亲呢？看到乡亲不愿意离开，海力布的心情、语言又会有怎样的变化呢？最后是怎么决定说出实情的呢？
②作为世世代代居住在这里的乡亲，忽然听到要搬家，你会怎么想，又会怎么说？看到海力布说出实情后变成石头，你又会有怎样的表现？
1．自选一个角色，小组内交流、讨论、练习。
2．集中展示。
四、拓展延伸
假如你是一位导游，正带领着游客游览这块叫“海力布”的石头，你会怎么介绍这块石头的来历？
(1)提示：①开头交代清楚海力布是一位“猎人”，他“热心助人”。
②讲清楚两个主要故事：海力布救白蛇得到宝石、救乡亲变作石头。
③交代清楚宝石的秘密：含在嘴里可以听懂动物们说的话；动物说的话不可以告诉别人，否则就会变成石头。
(2)学生独立完成，教师巡视。
(3)全班展示，评选出介绍得最好的学生。
五、布置作业
将猎人海力布的故事讲给家人听，并配上相应的表情和动作。
猎人海力布
救乡亲变作石头变石头，被后人纪念
