史春妍《两件宝》（一上阅读7）
教学实录
（常想一二
《两件宝》是2024年版一年级上册新增的一篇课文，被安排在第七单元。本单元是学生入学后学习的第二个阅读单元，教材编排了《小小的船》《影子》《两件宝》三篇课文和语文园地。从单元角度看，这三篇课文均是儿童诗，语言简洁明快、字里行间充满童趣，以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描写，内容都与学生的生活认知贴近。
依据《新课标》中有关学习任务群的阐述，本单元属于文学阅读与创意表达学习任务群，旨在通过学习富有童趣和想象力的课文，感受多姿多彩的生活，让学生获得初步的文学阅读审美体验，激发学生阅读的乐趣。《两件宝》侧重于训练学生寻找信息的能力，也通过提取相关信息促进阅读理解，获得思维能力的提升，属于能力运用层面。
一、揭示课题
师：请看大屏幕，瞧瞧，他们的手中都拿着他们的宝贝呢。你认识吗？谁来给我们介绍介绍。你来说。
生：金箍棒和火尖枪。
师：金箍棒是谁的宝贝？
生：孙悟空。
师：金箍棒会怎么样？
生：变大、变长、变细、变小
师：金箍棒会变大、变长、变细、变小，能帮孙悟空降妖除魔，金箍棒是孙悟空的宝贝。这件宝贝本领可真大！哪吒的宝贝呢，你说。
生：风火轮。
师：能给我们介绍介绍他的宝贝有什么用吗？
生：他的那个风火轮可以冒出火焰……
师：你看，这些宝贝都有神奇的本领，所以那是他们的宝啊。那小朋友你带宝贝来了吗？你有没有带宝啊？你带了啊，带了什么？
生：课本。
师：你觉得语文书是你的宝贝么？这些宝贝都有本领，你为什么觉得课本是你的宝贝？
生：可以让我们变聪明。
师：同意吗？
生：同意。
师：掌声送给他。是呀，我们是小学生，我们要爱学习，要学好我们的语文。非常好，语文书就是我们的宝贝。你来说。
生：铅笔。
师：为什么？
生：因为铅笔能帮助我们写字。
师：是的，它也是我们的宝贝。
生：橡皮。因为我们写错字后可以擦。
师：是的，看来你们都是带着自己的宝贝有备而来，那今天我们先认识一个字。
出示：件
生抢答：件
师：有人都认识了，一起读这个字。
【从小朋友熟悉的两个“人物”的宝贝引入话题，认识到“宝贝”是指能帮助我们的东西，很自然地揭示课题】
二、学读儿歌
师：我们还要再认识两件我们自己的宝贝，这两件宝贝是什么呢？让我们到课文中去寻宝，我们先一起读课题。
生齐读：《两件宝》
师：我们自己的两件宝是什么？我想请小朋友自己读课文。我知道你们刚入学三周，能读吗？
生：能。
师：认识字吗？
生：认识。
师：哇，这么自信，那我问问你，这么多的字呢，如果遇到有不认识的怎么办？
生：拼拼音。
师：拼音学完了吗？
生：没有。
师：拼音还没学完呢，还可怎么办？你说。
生：放课文里用脑子想。
师：是的，我们的汉字啊，可好玩了。我们读文章可以根据前后的字来想中间字的意思，可以猜，不认识的字可以联系前后猜一猜。还可以怎么办？
生：还可以看它像什么。
师：还可以看这个字像什么来猜，对不对？是的，我们前面学的课文《日月山川》就告诉我们，汉字上图画可以猜，小朋友真聪明。
师：我们都还有口、耳、目，不认识的字还可以用我们的嘴巴去问，可以问同学、问老师。好，接下来就请你们用自己的好办法来读一读这首小儿歌，把字音读准，句子读通。
师：好，请小朋友打开书88页。请你自己读。听好我的要求，自己读课文，不认识的字，自己想办法认识它。可以猜，可以问，还可以拼拼音，注意读的时候音量不要太大，用合适的声音来读。好，开始自己读吧。
师：只读一遍，读完了就坐端正。有没有不认识的字？如果有，你拿笔把它圈出来。圈出来表示注意它。
师：看你们读得这么认真，史老师也想来读一读，请小朋友注意，听我是怎样读的，如果读到你不认识的那个字，你更要听我是怎么读这个音的，听明白了吗？
生：明白了。
师：好，听史老师读。“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。用手又用脑，才能有创造。”会读了吗？
生：会。
师：谁来试试看。我请小朋友开火车来读，好吗？一人读一行。来，我请这边的小朋友开火车，你来。
生：人有两件宝，双手和大脑。
师：真好，声音响亮，让我们所有的人都能听见了。你来读。
生：双手会做工。
师：嗯，你来。
生：大脑会思考。
师：声音响亮一点。
生：用手不用脑，事情做不好。
师：来，旁边的男生。
生：用脑不用手，啥也办不到。
师：前面的同学。
生：“用手又用脑，才能有创造。”
师：真好，你看我们一行一行都读正确了，现在史老师加大难度，能不能把一句话读通顺呢？你看这是一个小逗号，看到它要稍微停顿一下。这是一个小句号，表示这是完整的一句话。下面请小朋友数一数这首小儿歌有几句话？几句？
生：有五句话。
师：五句话，那我请五个小朋友一人读一句。好，第一句请你来读。其他小朋友看好了。
生：人有两件宝，双手和大脑。
师：真好，看到逗号就停一下。第二句。来，你来读。
生：双手会做工，大脑会思考。
师：停。你很熟练。但是咱们读书不是赶火车，不用那么着急，词要读清楚，要连读。（师示范读这一句）
生：双手会做工。
师：你看，“双手”不着急，双手是一个词，连起来读。“做工”也是一个词，这样读，双手/会/做工。
生：双手会做工，大脑会思考。
师：好的。你看慢一点，句子就让我们听得更清楚了。第三句谁来读？你来读。
生：用手不用脑，事情做不好。
师：好的，你看读书的时候不能一个字一个字的停顿，“事情”是一个词，咱们要连起来读。来，站起来。
生：用手不用脑，事情做不好。
师：好的，有进步，就这样。词要连读，好，第四句。请你读。
生：用脑不用手，啥也办不到。
师：是的，最后一句，请你读。
生：用手又用脑，才能有创造。
师：你看最后这句，这个词翘舌——平舌，咱们把它念准。“创造”。一起读。
生：创造。
【“教读文”的过程一目了然！一年级在初始、初识“新”内容的时候，一个是要“准确”，一个是要“清楚”，不能追求快，也不能以个别学生的水平代替全班学生的水平。】
三、随文识字
师：好。刚才我们把这首小儿歌读正确、读通顺了，现在就让我们来寻宝。这两件宝是什么呢？请你用笔画出它的名字，在它的名字下面画个横线或者用圈圈住它们，都可以。
生读书圈画，师巡视。
师：看到有人笑眯眯地找到宝贝了。好，谁来说一说两件宝是什么？
生：双手和大脑。
师：在哪找到的？在第几句？
生：第一句。
师：非常好，它是在第一句的第二行。你看小朋友真会读书，一下子就从这首小儿歌中找到了这两件宝贝。那就请你来读一读。
生：人有两件宝，双手和大脑。
师：是呀，你看我们人有这两件宝，一件是——
生：手。
师：一件是——
生：脑。
师：是呀。这是——一起读。
生：双手。
师：这是——
生：大脑。
师：我们每个人都有这两件宝，一起认这个字——
生：有。
师：“有”这个字啊，里面也藏着手呢。你看，上面的横、撇就是手，这只手里还拿着一块肉，下面的月就表示肉，手里拿着肉，今晚有肉吃，生活很富有。再认认这个字，一起认。
生：有。
师：那小朋友你有什么呀？
生：手和大脑。
师：你有手和大脑，还有呢？
生：鼻子。
生：我有耳朵和嘴。
师：是的，小朋友，让我们来看一看。刚才有小朋友说我们有双手，你能分清吗？
生：能。
师：这是——
生：左手。
师：这是——
生：右手。
师：来认识这两个字。
生：左、右。
师：这两个字里面也藏着手，下面我们来玩个游戏，看你能不能分清楚。举左手。我看到不同的方向了，到底哪是左呀。好，举右手。真好。接下来举双手。真棒，这是我们的一件宝，接下来请你指第二件宝，在哪？很多小朋友都指着自己的脑袋，就是大脑，瞧，在这两件宝中，咱们的文中用了一个字，叫做——
生：和。
师：把这两件宝贝给连了起来，我们一起说说看，双手——
生：双手和大脑。
师：让我们来认认这个字，一起认。
生：和。
师：你看，双手——
生：和大脑。
师：一个“和”字，把两件宝贝连起来说了。你还会用上这个“和”字也来说一说吗？
什么和什么。你来说。
生：鼻子和嘴巴。
师：是的，你来说。
生：左腿和右腿。
师：是的，你也会了。你来说。
生：鼻子和耳朵。
师：除了我们的身体，还可以说——
生：眼睛和嘴巴。
师：除了我们的身体。
生：菠萝和凤梨。
师：菠萝和凤梨，水果也可以用“和”字把它连起来。那你看现在我站在这，你站在那，你就可以说——
生：我和老师。
师：真聪明，让我们再认认这个字，一起认——
生：和。
师：我们再读读这句话，“人有——”预备，读。
生：人有两件宝，双手和大脑。
师：我们找到了这两件宝贝的名字，还不代表我们真的了解这两件宝，刚才我们说宝贝可都是有本领的，下面请你们继续在儿歌中找一找这两件宝都有什么本领呢？你来说。
生：双手会做工，大脑会思考。
师：看，在第二句中就告诉了我们这两件宝贝的作用，让我们一起再来读一读。
生：双手会做工，大脑会思考。
师：小朋友真会读书，不仅能读准字音，读通句子，还能从句子中找到有关的信息呢。那我们来看看这个字，就是——
生：做
师：这个“做”，你看左边是一个人，告诉我们人会做工，人要用什么做工呢？
生：手。
师：所以你看这个反文旁就表示手，人用手做工，让我们一起认认这个字，做。谁来数数看你的小手会做什么？你来说。
生：会做工。
师：能不能具体地说说看？你会做什么？来，你来说说看。
指名不同学生说自己会做黏土、会做画画、会玩游戏、会写作业、会游泳、会轮滑、会喂小动物、会折纸、会做手工……
师：是呀，你看我们的手会做这么多的事情，这就叫做工。读读这个词。
生：做工。
师：小手真能干。那我们再来看看，大脑有什么本领呢？
生：大脑会思考。
师：是呀，你看我刚才的提问，我看到我们 40 多个小脑袋都在动脑筋想，这就叫做——
生：思考。
师：读一读。
生：思考。
师：思考也是非常重要的，让我们来瞧，动脑筋想问题，这就叫做思考。你看我们班的小朋友，就像图上的小朋友这样，非常爱思考。这个跳水运动员姐姐认识吗？
生：全红婵。
师：真棒，看来暑假看奥运会的。全红婵，她可是世界跳水冠军。跳水之所以能够成为冠军，除了因为她勤学苦练，还有一个原因。
生：她会用手游泳，也会用她灵巧的身子来游泳。
师：你讲她会用灵巧的身子，都非常的对，其实他的成功还有一个重要的原因，让我们来听听她是怎么说的。（播放视频）全红婵：“就跳几个动作，你就想好每个动作怎么去跳，跳完一个动作的时候就想另一个动作了，就这么下去。”
师：听清楚了吗？她说她每跳的时候都要去——你说。
生：动脑筋。
师：都要去动脑筋。是呀，你看可不是用蛮力，而是她说每做一个动作都要想一想，这样的想就叫做思考，所以思考非常的重要，它可是咱们大脑的本领，让我们把这两句连起来读一读，人有两件宝，预备读。
生：人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。
【“做工”和“思考”这两个词本身理解是比较抽象的，史老师采取了让学生联系自己的实际——会做什么？明白“做工”的意思；通过全红婵跳水的采访，知道每跳一个动作需要“想一想”就是“思考”的意思。有些词语是只能意会不能言传的，就需要采用适合的方式让学生“真懂得”。】
师：它可真是咱们的两件宝，两件宝各有各的本领。可是我们的课文却说——
生：用手又用脑，才能有创造。
师：你看，这里有一个生字，读作——
生：又。
师：我请一个小朋友来读一读，谁来认认这个字？
生：又。
师：“又”这个字，它就把用手和用脑这两件事情给连在了一起，我们来读读看。
生：用手又用脑，才能有创造。
师：用手就叫——
生：做工。
师：用脑就叫做——
生：思考。
师：你能用上“又”这个字，来说一说吗？
生：双手又做工，大脑又思考。
师：看来有点难哦，那我们来再来读一读课文中的话，用手又用脑。我们说用手就是去做工，用脑就是去思考，现在你会把这两件事情用上“又”字连起来说吗？我们一起说说看，这就是——
生：做工又思考。
师：这就叫做……一起读。
生：用手又用脑，才能有创造。
师：用手又用脑，才能有创造。为什么要用手又用脑呢？自己读读看，然后跟同桌说说你的理解，开始。
师：不要大声读，自己轻轻地读。为什么咱们要用手又用脑呢？自己读读看，和你的同桌说说你的理解。
师：好，我请一个小朋友来为我们读一读。来，我请那个男孩子，你来读。
生：“用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。用手又用脑，才能有创造。”
师：现在你知道为什么要用手又用脑了吗？你怎么想的？
生：如果没手的话啥也干不了，如果没脑子的话，什么事情都做不好。
师：哦，是的，这是你的理解，非常好。还有哪个小朋友能说说你怎么理解的？你说。
生：如果光用手不用脑的话，事情就做不对。如果光用脑不用手，就什么也干不了。
师：是呀，你看如果我们光用手不用脑，事情就做不好，写字的时候不动脑筋想，光是手在乱写行吗？
生：不行。
师：刚才也有人说了，做事不用脑子，那怎么样？啥都干不好，也就是叫做“办不到”，一起读读看。
生：办不到。
师：所以咱们要用手又用脑，才能有创造。你会创造吗？
生：会。
师：你会吗？有人摇头，有人点头。其实每个人都有创造的潜能，不信让我们来试试看。请小朋友从抽屉拿出你的作业纸。好，现在你看这有一个圈，看看你动手又动脑会有怎样的创造，能把它变成什么？请你拿出你的彩笔。画什么？是让你动手又用脑去思考的。好，准备好，史老师倒计时一分钟，请你开始创造，看看你动手又动脑，能把它变成什么？
学生在一个“圆”上自己画，师巡视
师：时间到。好。谁来告诉我，你用手又用脑做了怎样的创造？你来说说看？
生：画了一个笑脸。
师：你看用手又用脑，他把圆变成了笑脸。还有谁来说说看？你来说说看。
生：我把它变成了一个小兔子。
师：这是他的创造，他把圆变成了小兔子。你来说说看。
生：我把圆变成了彩虹。
师：你看，哇，变成了一个彩色的，像彩虹一样，我觉得还可以是一个彩色的大皮球，是不是？好，还有，嗯，你来说说看。
生：我用圆圈画出了花朵。
师：你看他的创造是把圆变成了花朵。所以小朋友你看我们每个人都有创造的潜能，只要你去动脑筋，用手又用脑，你就会有...一起读读这个词。
生：创造。
【多么巧妙！“创造”这个词对于一年级的小朋友来讲多么“深奥”，史老师让学生在一个圆上作画，体会了“用手”和“用脑”的过程，而最终出现在画纸上的作品就是“创造”。这样的教学环节让小朋友知道创造不是别人的事，创造也离我们不远，我们每个人都有创造的潜能，我们可以用手、用脑，可以去创造】
师：其实我们的祖先就非常的勤劳、智慧，有很多的创造。瞧瞧，这是我们的祖先，你认识吗？
生：黄帝。
师：这是黄帝。他是中国古代伟大的发明家，他造了船、造了车，还发明创造了很多的东西，改善人们的生活。到了二年级我们就会学一篇课文，叫做《黄帝的传说》，专门介绍他。再看看这位祖先，你知道他是谁吗？
生：仓颉。
师：仓颉有什么创造呢？
生：传说，以前仓颉有四个眼睛，他创造了字。有一天他跟猎人去打猎，突然出现了三条路，有一个猎人说，我们走这吧，这有野牛；另外一个猎人说，我们走这吧，这儿有野鸡；另一个猎人说，我们走这吧，这有野猪。
师：那他们怎么判断出这里有什么呢？
生：用脚印。
师：是的。那仓颉怎么造出字的呢？
生：根据脚印造出了第一个字，然后造出了第二个字，是根据物品的形象，第三个字就是汉书、楷书。
师：好，你知道的真多。仓颉，你看，就是这样观察大自然中的万物，然后动脑筋去思考，用手就创造出了汉字，让我们利用汉字记录发生的事情，这是一个伟大的发明，是我们勤劳智慧的、有创造的祖先。那小朋友，其实我们一代又一代的中国人都有着很多的发明创造，你看现代的社会，人们创造出更多的东西，让我们的生活变得更加的美好，这就是创造的力量，让我们一起来读一读。
【从自己的“创造”作画，体验到只要我们勤于动手和动脑，“创造”就在我们身边。之后史老师进一步从弘扬中华传统文化，引入“仓颉造字”和“黄帝发明”，告诉学生创造并不遥远，也不是外来的，是我们的祖先，是我们一代一代中国人都在做的事情，我们中国人是非常智慧、勤劳、勇敢的，继而激发儿童传承要创造精神。】
生：创造。
师：小朋友们，你们也都有创造的潜能，希望你们长大以后能够创造出更多的东西，让我们的生活更美好。好，让我们一起来读一读，用好我们的两件宝，读——
生：用手又用脑，才能有创造。
师：现在你能把这几句连起来读吗？
生：能。
师：好，拿出小手来，我们拍着手读，用手不用脑，预备——
生：用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。用手又用脑，才能有创造。
师：看到你们这么棒，史老师要送给你们一个字，这个字是“能”。你看我们的祖先就是根据大熊站起来的样子造出了这个“能”字。因为他们觉得大熊力气大，很能干，让我们指一指，这就是大熊的...
生：脑袋。
师：这是他的——
生：身体。
师：那这个就是他的——
生：手。
师：大熊的手叫做熊掌。这个字就是“能”。后来呀，人们加上了四点底，给大熊起名字，这个是“熊”。那这个字就是“能”，那小朋友你能做什么？
生：我能用手做花瓶，还能用手做一些纸飞机、画画。
师：是的，那你能用“能”夸夸自己吗？
生：我能做饭、我真能干、我能洗碗、我会玩跳棋……
师：我们小朋友能用手做这个，能用手做那个，每个人都有自己的才能。而且每个小朋友也都非常的能干，让我们竖起大拇指，像他们那样夸夸自己，我能行。一起说。
生：我能行。
四、复习生字
师：对，你们都很棒。你们都能行，能读书、能写字。你们都能读书，我已经感受到了，能写字——老师就要看看你们这项本领怎么样，让我们来看看，写之前先认一认，这些字还认识吗？
生：认识。
师：这个是——
生：用
师：指哪一个，就认哪一个，现在我看，我们思想最集中的，我来看看，嗯，这个是——
生：有、手、脑……
师：这个是——
生：能
师：好，下面为了我们能写好字，让我们来活动活动我们的手腕，拿出小手，除了手腕动，手臂不动哦，能不能？来，像图上的这个小朋友这样身体坐直，两脚平放，与肩同宽。好，拿出铅笔，注意握笔的姿势，老大老二对对齐，老三拖着笔杆起，老四老五里面藏，好，笔杆落在食指根。握好，好，我们准备来写字了，请小朋友看看这个字，这个字笔画多，看清楚笔顺了吗？
生：看清楚了。
师：请你再看这个字。好，看清楚了下面请你再看，不着急，看是写好字的关键。看史老师来写，看的时候要用眼又用脑，要去思考。
师范写“和”
师：在作业纸上找到“和”描一个、写一个。 老师看看谁写字的姿势最端正。史老师要提醒，你看好了，那个口要写的小一点，在描红的过程中就要用手又用脑去感受每个笔画、每个部件是怎样摆放怎样去写。
师：写好了，抬头，我们来看看“又”。不着急哦，“又” 第一笔叫做横撇，现在眼睛看着我的是这个小朋友，因为看的时候脑子也要在思考，看好，横撇，一笔写成，撇要轻轻写出尖，第二笔——捺，很重要，它和横撇不能连起来，捺要顿笔踢出来，写出捺脚来。你看，张口透气，踢出脚。请小朋友拿起笔，请你写一个“又”。描一个、写一个。
师：这两个字会写了，还要会用，请你们继续用手又用脑，帮史老师想一想该怎么填呢？你看他一边唱歌一边跳舞，应该用什么字把这两个词连起来呢。
师：请你选一选，填一填，开始。大树、小鸟，你看树上有小鸟。我们可以用哪一个字把这把这两个词连起来，一边唱歌一边跳着舞，那就可以说很多小朋友都非常认真的在完成这项作业。 好，我看到有人填好了，你来告诉我你怎么填的？
生：大树和小鸟，唱歌又跳舞。
师：对不对？
生：对。
师：你看，大树和小鸟，它一边唱歌一边跳舞，我们就叫做唱歌又跳舞，小朋友真能干，今天用手又用脑，不仅能读书能写字，太了不起了。
师：最后史老师要奖励小朋友两首儿歌。今天的《两件宝》和这两首儿歌都是这个爷爷——陶行知爷爷写的，他是著名的教育家。陶行知爷爷特别的喜欢小朋友，而且他经常写诗夸我们小朋友。他告诉我们小朋友有两件宝，用好两件宝，我们小孩就不小，不能小看小孩子。而且他还告诉我们用好两件宝，我们都是好汉。这两首小儿歌你能自己读吗？回去以后用上我们今天学习朗读儿歌的方法，自己试试看能不能把它读通顺。不认识的字可以拼，除了可以拼，今天我们还学过，可以猜，还可以用嘴巴去问，我相信你们都有自己的方法能把它读正确。今天我们学的这《两件宝》，这首小儿歌，我们还要把它能够背下来，这个任务我们等到下节课再去学，每个小朋友还可以想一想背儿歌你有哪些小妙招？等到下节课我们可以互相的分享交流。今天这节课我们就上到这，下课。
【这是一节“家常课”，朴朴实实、清清丽丽、轻轻松松。四个教学大环节：揭示课题——学读儿歌——随文识字（学习表达）——复习生字。每一个环节从学生的实际出发，该教的要教清楚，该体验的要真体验……从识字、读文、写字的每一个要落实的点，都在体现“在用语文中学语文”。识字就要用字、读了文就要联系生活，从学到思再到用，含有思维链接，帮助学生把所学的内容运用起来，而不是孤立的存在。】
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