“微”而不凡 “课”促成长 ||高二年级政史地组微格教学分享

文摘   2025-01-02 16:32   河南  





“微”而不凡

“课”促成长


高二年级政史地组微格教学分享





微格课堂是一种新型现代化教学形式,是教师钻研教材、探讨教法、不断提高教学水平的一种好方法,也是促进教师专业发展的有效途径。为进一步推动我校教师综合素养,提高教师微课制作能力,高二政史地组开展了基于课程标准的微格课堂教学研讨交流活动。



01

微课展示




付灵灵老师

《上河风华 清明一梦——从<清明上河图>看北宋的经济与社会》


基于学生对北宋经济发展与知识储备的基础,付老师以北宋张择端《清明上河图》为情境设计教学,重点探究北宋经济与社会变化的表现,让学生在全新的历史情境中运用多种类型史料去印证已知结论,在体验和感知历史中获得新知。关于《清明上河图》不同视角解读,对北宋历史发展形成全面认识和理性发丝,培养了学生辩证历史思维。


武立志老师

《从经济角度分析隋朝灭亡的原因——国富民穷》

隋朝建立之后,采取“大索貌阅”、“析户”等措施,使得国家掌控的人口越来越多,随之赋税收入不断增加,国家仓库不断充实。与此形成鲜明对比的是百姓手中财富日渐减少,“义仓不义”更让百姓在灾荒年食不果腹、饿殍遍野,最终导致隋朝灭亡。武老师结合大量史料,通过深入浅出的方式,分析了隋朝灭亡的原因。启示当下我们应该以人民为中心,走共同富裕之路。


张桂英老师

《全民守法》

居住在小区,居民偶尔会受到高空抛物的影响。张老师以日常小事为切入口,结合高空抛物案件的审理,创设了“如果我是法官”的学科活动,分析了全民守法的具体要求,明白作为公民要遵纪守法。同时,本节课教学案例由学生自编自演,充分发挥了学生的主观能动性。


张文科老师

《农业区位因素---以茶树种植为例》


茶,自古以来,备受大家的喜爱。由茶,也延伸了好多产品,茶品饮料、茶具等等,茶文化更是源远流长。张老师从茶树的分布出发,讲解了农业的特征。紧接着,借助茶的生长习性,分析的茶树种植的区位因素。最后,以信阳毛尖的茶产业发展,讲解了农业的可持续发展。


尹战立老师

《览丹霞山秀美 析地方性分异》

尹老师以丹霞山的植被垂直分布特征为切入口,借助视频、图形等资料,分析了丹霞山地形要素的改变,导致区域内其他自然要素的重新组合,进而出现地方性的分异。讲解详实得当,贴近自然,使得地理课堂变得更加贴近生活,富有趣味。板书设计独特,是本节微课的一大亮点。

02

经验交流


经过微格课程展示后,五位老师分别分享了自己的教学设计和听课感受。教学副校长尹战立和几位教师交流了自己的看法并提出指导意见。

一、目标明确性。结合课程标准设计切实、可操作的学习目标。教师应该更加精准地把握教学重点和难点,学生也能够更加明确地了解自己的学习目标和方向。

二、学科实践性。教学设计给予新课标下的核心素养与学科实践结合。学科实践活动需要借助一系列有效的载体来实现,主要包括情境、问题、任务等。知识不仅仅局限于课本,生活中的情境更能激发学生的兴趣。因此要求教师在设计教学时结合学科实践指导教学,提高学生学习参与度和主动性。

三、教学整体性。一堂完整的课应包含:课前导入、学习目标、教学过程、课堂总结(板书设计)、巩固练习、布置作业等。所有的教学设计最终都要落实于课堂教学中,通过科学的流程来整合实施。教学流程要体现教学环节的系统性、逻辑性、阶段性,营造有序渐进、环环相扣的课堂结构。尤其青年教师,不应局限于课堂教学,还应该通过学科活动,锻炼专业能力,具备参加赛课素养。



高山仰止,方知才疏,三人同行,觉左右为师。每一次教研活动,都是一次学习和成长。本次微课展示活动,每位教师都收获了满满的感悟和启迪。前路漫漫亦灿灿,笃行步步亦驱驱,教学好比无涯之海,而行者无疆,唯有积步跬步,方能致远。




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供稿:张文科

编辑:杨桂杰

审核:秦峰







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