我思考
读经典
一、活动目标
（1）引导我校学生阅读经典作品，激发阅读兴趣和读书热情，培养阅读能力和思维习惯，传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义核心价值观。
（2）引导我校师生加强读书分享，促进学校和广大师生、家长互启互鉴，营造更加浓厚的校内外阅读氛围。
（3）助力我校师生阅读量增长，阅读兴趣、阅读能力持续提升，终身阅读习惯逐渐养成。
二、活动内容
（一）分享内容
1、读经典
（1）名人传记：《李清照传》《鲁迅传》《杜甫传》
（2）典耀中华：《了凡四训》《论语》
（3）学习大师系列：闻一多、邓稼先、钱学森、老舍、陈寅恪......
（4）学习新思想，做好接班人：《习近平用典》
2、讲经典
（1）外国经典《小王子》
（2）中国经典《红楼梦》
3、思经典：读经典的作用和意义。
（二）具体要求
1、选择书籍：以教师推荐的具有启发性或教育意义的书籍为主；自选书籍确保内容适合分享给读者。
2、阅读书籍：深入阅读，理解书籍主旨和要点；标注重要章节或段落，以备分享时引用。
3、主题确定：根据书籍内容确定分享主题；主题应简洁明了，吸引他人兴趣。
4、内容组织：梳理书籍结构，提炼关键信息；安排分享内容的逻辑顺序，确保条理清晰。
5、亮点提炼：突出书籍中的独特见解或创新点；分享个人阅读过程中的感悟或启发。
6、语言表达：使用简洁明了的语言，避免专业术语过多。
三、成果显示
（一）读经典
专栏一：人物传记
1、《李清照传》陶红亮
本书主要从生平背景、才华展现、婚姻生活、词风变化、文坛地位等方面全方位介绍了一个多才多艺同时又多灾多难的李清照。书中还涉及了李清照晚年的一些重要事件，如编撰《金石录》、与张汝舟的婚姻及离婚等。这些事件进一步丰富了李清照的人生经历，也展现了她在困境中坚忍不拔的精神品质。
教师分享南京大学新闻传播学院教授李晓愚讲解的《才女之累：李清照及其接受史》书目，从性别之累、命运之累、被后世误读的形象之累三个方面帮助学生了解才女这个群体。学生则通过“读后有感”的方式来阐释自己的思考，比如李清照的爱好，宋朝女性的婚姻制度以及由此延伸出来的关于“女权”与“女拳”的讨论。以古观今，以古醒今，这也算是我们阅读经典的意义之一。
2、《鲁迅传》许寿裳
《鲁迅传》是许寿裳回忆挚友鲁迅先生的作品集，完整收录了《亡友鲁迅印象记》和《我所认识的鲁迅》两部分内容。许寿裳作为鲁迅35年的挚友，以事实为根据，将鲁迅的经历、行状、思想、 作品都放在特定的历史背景和时代思潮中加以考察，从多角度进行观照，力图描述一个真实的鲁迅。
学生思维导图展示：
3、《杜甫传》冯至
冯至先生在1945年《我想怎样写一部传记》中有这样的思想：“这诗人的人格是怎样养成的，他承受了什么传统，有过怎样的学习，在他生活里有过什么经验，致使他，而不是另外一个人，写出这样的作品。”正是有着这样的思考，冯至先生将作者、作品、时代三个方面联系起来，将杜甫的形象立体地呈现在我们面前，以便“让我们认识在他的时代里怎样生活、怎样奋斗、怎样发展、怎样创作，并且在他的作品里反映了些什么事物。”他立志“力求每句话都有它的依据，不违背历史。”
研读环节：樊登讲《杜甫传》、师生读后有感。杜甫是同学们比较熟悉的诗人，但同时熟悉中也会有一些模糊或误解的部分。樊登讲书环节帮助学生梳理本书主要内容及重要观点，让学生再进行阅读时有的放矢。通过领读、自读、写作等方式，让学生们对于诗圣跌宕起伏的一生及其伟大人格有了更深刻的体会和认同感。
专栏二：典耀中华
1、《了凡四训》袁了凡
《了凡四训》糅合了儒、佛、道三家的思想学说，以因果报应、福善祸淫之理，阐明忠孝仁义、诸善奉行以及立身处世之学。
研读环节：概述袁了凡的进阶历程，名家领读，读后悟。
通过仔细研读我们会发现《了凡四训》当中有很多对于孔孟之道、阳明之学及道家文化的阐释，同学们读起来会感到自然而亲切，比较容易接受。同时这也是对课内知识的一个补充。书中所提到的“立命之学”“改过之法”“积善之方”“谦德之效”四个方面也是学生们可以跟着学，跟着实践的。它回答了中国人最关心的问题：如何保平安？如何取得功名利禄。它不仅仅是理论之学，更有可实践之法。它显示了中国人信仰体系中的另外一面：通过自我修行创建美好的生活。
2、中华原典《论语》
《论语》作为儒家的经典之一，不但蕴含了丰富的哲学思想、道德观念和教育理念，它还对后世产生了深远的影响，是中国传统文化的重要组成部分。
本次研读主要从怎样读《论语》、《论语》讲什么、电影《孔子》观后感等方面展开，让学生走进《论语》，了解《论语》，爱上《论语》。
学生笔记展示：
专栏三：回望大师，立志笃行
本系列活动，全体师生们观看了闻一多、邓稼先、钱学森、曾国藩、陶行知、陈寅恪等大师们的视频，并通过诗文、朗诵、歌唱、书法、绘画等形式向大师们致敬。本部分共形成文字成果约13000字。从学生们充满热血的文字、稚嫩却有力的声音中，老师们感受到了他们的成长。从学大师、颂大师，到想成为大师，这次学习活动为学生们的精神世界打开了一扇窗，让大师们的精神之光得以照耀后世。
专栏四：学习新思想，做好接班人
这部分主要通过《习近平用典》这本书对习近平主席的思想进行解读，其中解读的重点是围绕其思想中的“人民立场”进行。研读形式是分析习主席讲话中用到的典故，由解读人郭建宁从“什么是为民”“为什么为民”“怎样为民”三个角度展开。同时拓展冯子珈的《全党同志都要坚持人民立场、人民至上》文章，以及杨立新的《学习习近平的用典艺术》的评鉴，帮助学生们更深入地理解人民立场，赏鉴习主席的讲话艺术。最后由习近平主席的人民立场进而拓展到毛泽东主席的人民立场，实现历史的链接。本部分活动旨在帮助学生树立正确的人民观，理解古往今来的志士仁人选择舍身取义的原动力。
（二）讲经典
第二部分“讲经典”环节，主要是研读外国经典《小王子》和中国经典《红楼梦》。
《小王子》部分通过教师带领学生以班级读书会的形式开展，读书时长为一周左右。主要是通过教师补充的资料为作者作人物小传，通过阅读文本梳理小王子拜访过的星球，遇到过的人物以及每个人物身上具有的优缺点，并对他们进行心理研究。
《红楼梦》部分为高中语文整本书阅读的内容，主要通过课下阅读相关章节，课堂讲解、讨论的形式进行。本活动开始前教师先补充闫红《在<红楼梦>里读懂中国》作为先导材料，帮助学生们找到《红楼梦》这部经典的价值和意义。课堂部分主要是通过五个课时来完成，它们分别是：研读前五回并绘制人物关系图、《红楼梦》中的人物性格与命运分析、《红楼梦》中的诗词鉴赏、《红楼梦》中的饮食文化、《红楼梦》主题思想探讨。“读后有思”部分主要围绕主要人物贾宝玉的身份以及贾瑞这个小人物带给我们的思考展开。
（三）思经典：读经典的作用和意义
这部分主要探讨读经典的作用和意义，主要从“提升个人素养与审美能力”“培养批判性思维与创新能力”“增强社会责任感和人文关怀”“促进文化传承与发展”“提升生活质量与幸福感”五个方面展开。
“读经典 我思考”活动虽然结束了，但读经典这项事业我们还将继续。我们应该珍视经典作品的价值，积极参与阅读活动，让经典成为我们生活中不可或缺的一部分。
来日方长，我们书里见！
End
供稿：池慧勤
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