2024年10月23日星期三下午，在上海市同济初级中学学生剧场举行了区九年级数学研训活动。此次活动由杨浦区初三数学教研员曾英老师主持，全区初三数学老师参与了本次实地研训。
公开教学
上海市同济初级中学的黄行健老师呈现了《情境学习：设计测高实践方案》一课，通过巧妙地构建了一个贴近学生日常生活的情境学习任务，引领学生经历一系列课堂思维活动：从初步思考到选择工具、设计方案，再到对比分析、深入交流与综合归纳，最终形成测量建筑物高度的多种可行方案。这一教学过程不仅强化了学生对于数学应用价值的认识，还显著提升了同学们的抽象逻辑思维与问题解决能力。
尤其可喜的是，黄行健老师在课程设计中设置了难度递增的不同任务，鼓励学生直面困难、解决问题。这一举措使学生亲身体验了从实际情境抽象出数学模型的过程，不仅加深了对相似三角形、解直角三角形等数学知识的理解，更在实践中积累了宝贵的解决问题的经验，有效提升了他们发现问题、分析问题及解决问题的能力，进一步促进了数学模型思维的发展。
黄行健老师的这堂教学研讨课，不仅是对初中数学教学的一次深度探索，更是对情境学习理念的一次成功实践，充分展现了学科教师在教育教学上的严谨态度与创新精神。
听课评课
黄行健老师执教的《情境学习：设计测高实践方案》一课，不仅激发了学生们的学习热情，也引起了教研团队的广泛关注。课后，初三数学教研员曾英老师对本节课进行了深入点评，为参会教师今后的课堂教学提供了宝贵的指导意见。
曾英老师首先高度肯定了本节课的设计思路。他指出，这是一堂充满开放性的课程，聚焦于方案设计，是情境教学的一次创新尝试。课程紧密贴合近两年中考22题的出题方向，充分体现了新中考的导向。曾老师强调，教师们应勇于转变传统的教学理念，积极尝试这类课程的设计，以帮助学生更好地提升解决情境问题的能力。
在谈到情境教学的核心要素时，曾老师提出了自己的见解。他认为，情境教学应基于学生的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（即“四基”）以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题（即“四能”）来展开。在课堂上，要充分体现数学思想方法，并关注学生数学素养的展现。同时，曾老师也提醒教师们要正确看待情境学习，厘清其内在逻辑顺序，并明确情境学习的目的，强调过程与评价的双重关注。
在评课活动中，曾老师鼓励教师们积极定期开展情境教学，最好能做到每两周一次。他相信，通过持续的实践与创新，教师们将能够不断提升自己的教学水平，为学生们提供更加优质、高效的初中数学教育。
曾英老师的点评不仅为教师们指明了方向，也为今后的教学探索提供了有力的支持。期待在未来的数学课堂上，能够看到更多创新的教学实践，共同推动数学教育的新发展。
初三研训
在初三数学学科研训活动中，杨浦区初三数学教研员曾英老师以其深厚的专业素养和前瞻的教学视野，为与会全体初三教师带来了一场关于中考试题特点及复习策略的精彩分享。
曾老师首先深入剖析了今年中考试题的特点，通过细致的对比与分析，向教师们展示了试题中“变”与“不变”的精髓所在。这一环节不仅帮助教师们更好地把握了中考命题的趋势与规律，更为接下来的教学改革提供了有力的依据和方向。
随后，曾老师依据最新的中考形式和要求，为与会全体初三数学教师制定了期中复习的宝贵建议。他强调，教师应采用一种一致的分析方法，将其贯穿于复习课、新授课、习题课等各种类型的教学实践课中。这种方法旨在让学生在每堂课中都能运用它去解决问题，从而逐步提升学生的分析解题能力。曾老师的这一建议，让与会教师们获益匪浅。
通过曾老师的分享，教师们不仅收获了关于中考试题特点的深刻洞察，明确了复习方向，更得到了关于期中复习策略的宝贵启示。期待在未来的初中数学教学中，教师们能够将这些经验和建议融入到实践中，共同推动学生数学素养的全面提升，从而进一步提高初中学生数学学习的针对性和有效性。
END
供图丨薛丽莉
供稿丨薛丽莉 黄行健
编辑丨陆洲宇
终审丨张佩云
