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数字赋能转型 教研磨砺质量
——初中英语教学数字资源常态化应用项目研讨活动报道（三）
导语
2024年4月28日上午，初中英语教学数字资源常态化应用项目研讨系列活动第三场在上海市同济初级中学举行。本次活动由上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）主办、上海市杨浦区教育学院承办、上海市同济初级中学协办。上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）初中英语教研员赵尚华，综合教研员周杰，闵行区教育学院教研员艺琳，黄浦区教育学院杨佳晨，宝山区教育学院包胤杰、卓潇敏，杨浦区教育局义教科副科长徐晶、杨浦区教育学院卢璐，上海市教委专项组联络员林佳怡，复旦大学第二附属学校丁毅敏，以及上海市数字资源常态化应用项目中心组成员、上海市数字资源建设校与试验校教师代表、强校工程学校教师代表、杨浦区数字化项目协作组学校教师代表，杨浦区同济附校教育集团学校教师代表参加了本次活动。
本次活动由居晶主持。活动包括教学展示、校长致辞、微型主题交流、专家点评、专家指导和活动总结六个议程。
居晶主持
教学展示
教学展示环节中，同济初级中学英语教师陈悦胧执教了《英语（牛津上海版）》六年级第二学期第7单元Travelling in Garden City第二课时Travelling in 10 years’ time。陈老师在备课阶段参考“备课助手”教学资源，基于教学目标，选取、调整、修改平台已有资源，并在备课环节使用平台上的“分组”“量表上传”等功能为学生课堂小组活动做好充分准备。课堂中，陈老师利用“教学助手”中的拍照上传、音频上传等互动功能，提高课堂效率。在单词学习的活动中，应用“跟读单词”功能，发展学生自主学习，满足学生个性化学习的需求。陈老师在教学中引导学生充分进行话题讨论，在真实情境中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在小组活动中利用“录音上传”功能鼓励学生在小组讨论中积极发言，提高学生的课堂参与度，并通过“生生互评”功能培养学生的评价能力。
陈悦胧授课
校长致辞
教学展示后，同济初级中学校长杨织民致辞。他对与会领导、专家和老师们的到来表示热烈欢迎和诚挚感谢。同济初级中学立足学校的发展历程和办学理念，紧紧抓住上海市第二轮强校工程实验校及教学数字化转型实验样板校的契机，聚焦课堂转型，推进“三个助手”常态化应用，促进学生个性化学习，努力达成“扩优提质”的发展目标。
杨织民致辞
微型主题交流
同济初级中学英语教研组组长黄媛媛、骨干教师陆洲宇代表课题组进行了主题为《数字资源常态化赋能初中英语课堂——“教学助手”优化课堂互动模式的实践与应用》的交流。她们从课题研究背景、课题关键词解读、阶段性研究分享和预期成果四个方面，介绍了学校英语学科数字化教学推进的总体情况。黄媛媛介绍了同济初级中学英语组在仔细研读赵尚华老师关于数字化应用建议的基础上，结合本校学情和教研组发展计划，确定最终课题，并制定了详细且具有可操作性的阶段目标。陆洲宇从操作层面，解读了今天的教学展示中授课教师如何借助“三个助手”平台实现课堂教学活动的推进，为教学数字化转型背景下的英语听说课堂提供了值得研究的可行性方案。
黄媛媛、陆洲宇作交流
专家点评
杨浦区教育学院卢璐和复旦大学第二附属学校丁毅敏进行了互动点评。丁老师围绕“三个印象深刻”进行了点评：（1）词汇教学上的创新让授课教师改变了传统词汇教学方式，激发了学生的好奇心，提升了学生的积极性。（2）互动过程中，教师注重对学生逻辑思维的培养。通过两个与生活紧密相关的开放性问题，促进学生去思考问题的多样性，鼓励学生积极发表观点，吸引更多的学生参与课堂互动，引导学生从课本走向生活，与新课标的理念不谋而合。（3）授课教师让学生仅围绕一个未来出行方式的变化可能展开讨论，看似简单，却能让学生围绕一个点展开更深入的讨论和思考。
卢璐从区域层面介绍了杨浦区开展数字化转型项目的情况。杨浦区教育局、教育学院、信息中心、平台公司、样板校、协作校密切配合，做了大量扎实的前期工作。“三个助手”在英语课堂上的使用不仅可以反拨教学，也为新教材资源的开发和利用做好了准备。对于陈老师的课，卢老师给予了肯定的评价。数字化教学让学生拥有了更多的自主权，他们可以根据自己的需求来调整学习节奏，开展个性化学习。这种个性化的学习体验也呼应了新课标提到的利用信息技术来满足学生的个性化学习需求。同时，卢老师也提了一些建议，他指出，教师的指令如果能够更加清晰一些，学生的输出活动就可以更加流畅有效。
卢璐、丁毅敏点评
专家指导
在专家指导环节，周杰做了《关于教学数字化转型整体试验初中样板校英语学科学期工作计划的七点建议》的专题指导。周老师认为，开展项目研究，制定项目计划，首先要明确项目性质，然后确立一个研究主题，开展常态化应用，在常态化教学中应用好“三个助手”，去提升学生的学业质量，促进教师的专业发展。针对各校的项目计划书，周老师用丰富的案例提出了七条建议，（1）追问研究缘起，把握研究方向；（2）明确研究主题，聚焦研究突破；（3）设定研究目标，注重导向成果；（4）合理采择方法，扎实稳步推进；（5）体现行动特征，边实践边提炼；（6）区分成果成效，构建成果体系；（7）进入话语系统，规范逻辑表述。最后，周老师总结道：做项目研究，要明确为什么做、做什么、怎么做、能做出什么来、发挥什么作用、怎么告诉别人。
周杰作专家指导
活动总结
活动总结环节，林佳怡围绕教学互动的运用、平台功能的使用等做了点评，肯定了今天展示课的教学效果，并对平台今后进一步的提升做出了要求。
林佳怡发言
赵尚华对本次活动给予了高度的肯定，他认为本节课和专题发言做的非常扎实。陈老师作为一位只有两年教龄的职初教师，能够全方位地在一节听说课中从头至尾熟练地呈现数字资源常态化应用很不容易。更难能可贵的是这节课体现了一位新教师对英语课堂的一些理解，尤其是比较复杂的 group work的设计与实施。同时，赵老师对点评专家的专业性表示肯定。对于课堂教学，赵老师给出了四条建议。第一，关于教材的时代局限性。教师在进行教学的时候要多一个留白的视角，多一个批判性的思考。第二，关于思维品质的培养。教师要用教材、课堂、数字化平台去培养学生的批判性思维和创新思维。比如今天的课堂，可以利用未来的交通打开学生的思维，教学设计要直击如何打开学生的思维，如何帮助学生的思维跳出教材。第三，关于评价。设计评价时，最重要的是评价的对象应该是全体学生，仅靠教师的观察是做不到的，这是未来数字平台改进的一个方向。第四，关于学校的互动研究。他鼓励学校通过开发工具、明晰设计目标来研究互动的内涵、互动的形式、互动的现状，以提高研究的学术性，提升研究的价值。
赵尚华作总结
结语
数字赋能转型，教研磨砺质量，同济初级中学全体英语组同仁将在数字资源常态化应用的道路上将再接再厉，稳步扎实的走好每一步，不断探索数字转型的新路径、创新新模式、获得新经验、开创新局面。
作者：张美如（上海市同济初级中学）
