在教育的绮丽画卷中，课堂是那一抹最灵动的色彩；于数学的浩瀚星空中，思维的碰撞则是最耀眼的光芒。近期，我校五年级数学组紧锣密鼓地开展了随堂听课教研活动，恰似一场知识与智慧交融的盛宴，为师生成长之路铺上熠熠砖石。在课堂上，老师们聚焦课堂，亮点突出，紧扣教材，教学风格各异却精彩纷呈。
罗萍老师讲授《位置》用趣味情境巧妙导入，以“寻宝游戏”开场，老师描述宝藏在教室“从门起第 3 列、第 2 行”，学生化身“小探险家”找位置，瞬间点燃课堂氛围，自然引出数对确定位置知识，让学生直观感受“位置”实用性，沉浸学习情境。同时，罗萍老师巧用多媒体课件，动态展示方格图形成过程：从教室座位实景渐变为抽象坐标图，横竖线明晰，坐标点闪烁提示。学生能清晰看到数对与位置对应，原本抽象“行与列”“数对规则”通俗化，降低理解门槛。寓教于乐，让学生在快乐中收获知识。
胡克芳老师的《可能性》一课，活动设计巧妙、用抛硬币活动激趣引入，充分调动了学生学习积极性，胡老师穿插在课堂教学中的摸球活动，操作演示概率变化。将抽象概念可视化，学生轻松领会可能性大小与数量、面积等因素关联。胡老师的课堂教态自然，思维缜密，设计“摸球大比拼”游戏，小组接力摸球、记录颜色，赛后统计分析，探讨哪种球被摸到可能性大，游戏中，学生热情高涨，亲身体验强化理论认知，协作沟通提升团队意识。课尾引出“彩票中奖可能性”话题，分析极低中奖率，渗透理性消费观念，给学生传递了教育意义。
陈选达老师教授的《用子母表示数》情境引入巧妙：结合生活实例，像用字母标记停车位、扑克牌JQK 代表固定数值，让学生瞬间领悟字母可表特定数，抽象知识具象化，激起探索欲。 互动形式多元：设计小组讨论“年龄差问题”，组员交流热烈；师生问答环环相扣，追问引导学生深度思考；还有游戏比拼，如“猜式子含义”，课堂氛围活跃，知识吸收高效。陈老师难点突破有方，将复杂规则可视化；对比正误案例，加深学生印象，助其精准掌握易错点。此外，陈老师的课尾练习多元，层次分明，有针对性作业设计兼顾基础与拓展。基础练习巩固，强化知识运用，满足不同学生需求。促使教学目标的达成。
徐婷老师的《解易方程》借助已学的等式性质，引导学生回顾加减法、乘除法里等式两边同加同减、同乘同除一个数（不为0）等式仍成立规则，巧妙搭建“脚手架”，助力理解解方程移项、系数化为 1 等操作依据，降低新知识学习难度。徐婷老师利用多元解法，拓展了学生的思维面对方程，不局限单一解法。除常规步骤求解，还鼓励学生尝试逆运算、整体代入等技巧；对于复杂方程，启发从不同变形角度切入，对比多种解法优劣，拓宽学生思维深度与广度。课堂中，老师善用教具、图形辅助，将方程具象化。用天平模型演示等式平衡，增减砝码类比方程两边运算；画线段图剖析数量关系，复杂文字题瞬间清晰，化解理解障碍，让抽象方程“可视化”，促使学生轻松达成学习目标。
潘木呷老师的《平行四边形的面积》一课注重转化，突破难点，紧扣“转化思想”，把平行四边形沿高剪下、平移拼成长方形，动画演示与实物操作同步。引导学生对比二者关系，得出底与长、高与宽对应相等，依据长方形面积公式推导出平行四边形面积算法，化难为易，渗透核心数学思想。潘老师利用小组协作，自主探究等方法渗透教学知识点，组织小组探究，给定不同平行四边形纸片，让学生动手剪拼、测量、计算。组员分工明确，记录员、操作员、汇报员各司其职，交流碰撞中深化理解，培养团队合作与实践动手能力。
每堂课后老师们都展开了研讨环节，研讨中教师们畅所欲言。优点大家共赏，问题也直言不讳。部分课堂小组讨论效率低，任务设置随意，学生讨论无方向，参与度参差不齐；习题编排单一，侧重基础运算，缺乏拓展创新题型，限制学生高阶思维发展；还有课堂时间规划失衡，重难点耗时久，收尾仓促，影响教学完整性。针对问题，教研团队也提出建设性意见：优化小组合作，提前规划任务，细化分工，教师全程引导，确保讨论扎实推进；分层设计练习，兼顾基础与拔高，让不同层次学生都有收获；科学把控教学时间，课前依内容规划各环节时长，授课灵活调整，保障课堂张弛有度。
总体来说，本次教研活动为五年级数学教学注入了活力，教师们汲取经验、反思不足，未来将精准改进，力促数学教学水平再上新台阶，助力学生全面成长。
