用“心”去关注孩子的心理健康
美体
2024-06-01 20:48
河南
3月18日，我有幸聆听了蔺秀云教授所作的专题讲座《家校社协作 共促学生心理健康发展》。蔺教授用详实的数据分析当今的育人挑战，从专业的角度提出家校社协同的育人模式，并充满感情地分享了优秀案例。这个讲座戳中我们教育的痛点，为我们扫除工作中的盲点、解决实践中的难点给出了路径，让我触动之余更觉豁然开朗。讲座引用《2022年国民抑郁症蓝皮书》中的数据：17.5%的儿童青少年有心理和精神障碍。18岁以下的抑郁症患者占患者总人数的30%，其中50%为在校学生。这就是说，儿童青少年的心理健康已经成为一个严重的社会问题，这些已经或者将要出现心理疾病的孩子，就真实存在于我们周围，他们不会因为我们视而不见就不存在。我们不能再自欺欺人，放任这种现象继续蔓延。而要改变这个现状，无论是家长还是老师，我们自身必须先作出改变。很多时候，我们对于教育目标的认知偏差，还有教育方式的简单粗暴，都是把孩子推向深渊的罪魁祸首。人生的价值在哪里？教育的目的是什么？这是我们必须要搞清楚的问题。我们不能只宏大叙事，更要说到做到。只有彻底摒弃唯升学、唯分数的功利思想，我们才可能真正考虑孩子的真实需要，尊重他们的个体差异，真正面向全体，关注全面，让每一个孩子都获得认同，愉快成长。我们要除掉急功近利的浮躁心态，抵制丛林法则，静心去做本真的教育，还孩子一个健康、温馨的外部环境。这几年，得益于 “双减”，我们学校取消了小学低年级的书面考试，减少了学情检测的次数，不再公布学生的原始成绩和排名，变革了教师业绩的考评办法。强化体育、美育教学，增加劳动课程，坚持办好兴趣班、特长班和运动队，不断丰富学生的文体活动。这些措施在很大程度上减轻了学生的压力，效果明显。其次，我们要及时关注孩子的心理状态，走进他们的内心。许多出现心理问题的孩子，起初的原因就是因为我们只关注孩子的衣食和学习，忽略了他们的心理感受和精神需求。不要总是拿别人的孩子来对比，不要认为自己的孩子可以复制别人的道路，不要一味抱怨过度说教，更不要把自己的理想强加给孩子，为孩子指定成功路线。其实，心理疾病的产生和发展，是一个漫长的过程，也有规律可循。如果我们及早预防，从源头干预，严控这些有害因素，那孩子们大概率都能成为一个性格完善、心理健康的人。倘若孩子频繁出现焦虑、烦躁、恐惧、沮丧、悲伤等负面情绪，甚至有脾气暴躁、行为极端等抑郁倾向，我们更要果断介入，用爱和陪伴，帮孩子走出困境。现在我们学校，定期给学生做心理问卷测试，通过教师观察、学生反映，多种渠道了解学生的状态，建立完善的心理档案，为的就是给下一步的心理辅导提供科学依据。倘若身边已经出现罹患心理疾病的孩子，尤其是中度以上的抑郁儿童，那我们就必须慎重对待了。一个个因为抑郁而酿成的悲剧，都在告诫我们：老师不能发现、不会疏导抑郁学生，实在难辞其咎。专业的事情必须由专业的人来做。现实中，很多不专业的心理辅导教师，和学生不能共情，做辅导没有方法，违背规律，往往适得其反。网络上有一个反面案例。某女生因父母离异本就内向孤僻，因为学习压力大又产生厌学，情绪悲观。可是该校的心理疏导，反而是从寻找学习动力、查摆自身原因切入，这种火上浇油，最终导致该女生跳楼身亡。因此，我们希望上级能提供经费和培训支持，让每个学校都有数量上匹配、质量上达标的心理辅导教师，以备不时之需。当然，这样的老师，不必是专职的。身处预防心理疾病的最前沿，我们要会用多种方式方法，去处理孩子可能遇到的心理问题。更要采用观察与倾听、交流与沟通、尊重与理解、引导与启发、关爱与支持等各种教育路径，把心理健康教育前移到将发未发之际，变治为防。实践证明，这些做法非常有效。十几年前，我们学校的一个品学兼优的六年级男生，因为一年之内先后经历母亲出走、父亲病故的重大变故，长时间沉浸在悲伤中无法自拔，心理出现问题。他的爷爷就每天亲自送他上学，接他回家，几年不间断。而在学校，班主任怕他孤单，就要求其他同学每天都陪他说话、玩耍。在家庭和学校的共同呵护下，该男生终于走出阴霾。孩子是家庭的希望，祖国的未来。成长路上，我们唯有用“心”去关注他们的心理健康，做好引路人和保护者，才能无愧教育良心，不负时代重托。
