以实际行动推进教育民主化
美体
2024-05-14 07:21
河南
《学会生存——教育世界的今天和明天》的推出，是当代教育思想发展中的一个里程碑。它发展了“终身教育”的概念和思想，对各国的终身教育制度和学习型社会的建设产生了广泛影响。《学会生存》的中心议题是教育的革新与发展，关于教育与历史、教育与民主、教育与革新以及教育与国际合作，它提出的很多思路，50年后仍是我们开启教育智慧的钥匙。这本书也对未来教育作出了研判，当然其势必要对过往和当下的教育进行深刻的批判。身处偏远农村学校，结合自身实际，我觉得《学会生存》带给我最大的启示，当属其对于教育民主化的探讨和反思。教育民主化是指全体社会成员自由、平等地选择和接受各层次共同教育，即教育机会均等和教育过程民主。在教育技术革新不断加速的今天，我们身边因为教育资源分配不均、学生参与严重不足、教育评价过于单一和学校管理不够透明等原因，导致的违背教育民主的现象依然严重。这些问题，其实并不是我们能不能解决，而是我们愿不愿解决。转变观念，对症下药，我们应该也正在这么做。长期以来，我们习惯了给所有学生讲相同的内容，让他们做相同的作业、考相同的题目。在课堂和课外管理上，我们通常也是“一刀切”。很显然，这违反“差异性”和因材施教的基本原则。如果我们眼里只有成绩好或者表现好的学生，那么我们自己就是教育平等的破坏者。每一个学生都有平等受教的权利，每一个学生也都有不断进步的可能。为了照顾到那些后进、问题学生，我们自2021年11月起，开始在学校实行分层教学。分层教学并不是一种教学方法，而是一种教育思想。具体来说就是，根据学生的学力、态度以及能力等现状，将学生分成高低不同的层级，然后在备、讲、批、辅、考、评的每一个环节落实分层目标，并实施分层管理。分层教学对教师的敬业精神和业务水平提出了更高的要求。3年多来，我们也遇到了很多问题和困难，但是我们迎难而上，逐一破解，稳步前行。传统的课堂教学，教师大包大揽，一讲到底，学生只能被动地听、写、答，完全丧失了主体地位，当然也就没有民主可言。这种课堂，教师省劲，学生费劲，虽然于书面考试来说，可能确实有效，但就学生长远发展来看，非常不利。实践证明，学生的实操能力和创新思维，只有在新的课堂教学方式下，才能得到有效的培养。这几年，结合分层教学，我们一直在教学中强调课堂的翻转，目的就是让学生真正参与到课堂当中。我们要求教师重点抓好预习和自学环节，为了保证效果，最好把它们安排在课内完成，且时间足够，不走过场。变“先教后学”为“先学后教”，这样的翻转，更能让学生带着问题去读、听、做和思。我们特别强调学生活动、师生互动和探究学习，无论哪一层的学生，只要他参与，就会有收获。为了推动课堂的翻转，我们加强课堂教学的教研、检查和评估，并修订教学绩效考评方案，用激励和约束，促进教育民主的落实。从实际情况看，课堂的翻转，对于每一层的学生，都是学习兴趣的激情的释放。说实话，在当前的高考语境下，要真正彻底扭转过于单一的评价方式确实很难。我们也知道，一所学校，只有成绩，就没有未来，但如果没有成绩，就没有现在。所以，在可以掌控的我们的学校里，是否改变评价方式，就是我们面临的关于现在和未来的抉择，更是功利思想和教育良心的争战。作为一名有教育信仰和情怀的基层教育者，我选择改变。这些年，我们坚决取消了小学低年级的书面考试，尝试以才能展示代之。比如在每次学情检测时，学生可以展示唱歌、跳舞、画画，或者跳绳、折纸、下棋，或者朗诵、演讲、背诗等，然后由班主任打分并将结果报给家长。在小学高年级和初中，每期，我们都评比学业进步学生、优秀班（团、队）干部、品德好少年以及劳动之星。我们的运动会和文艺汇演，每次都有优秀队员和优秀节目的评先和表彰。我们认为，每一个学生都是可塑之才，都有用武之地。受益于办学思路和评价方式的改变，我们的体育和美育等教学成绩稳步提升，连续在县运动会上取得进步，并且先后获得全县、全市的诵读、书写等比赛的一等奖。当前，很多学校还存在着管理不透明、不民主、不科学的顽疾。有的校长不只是“一言堂”，并且还瞎指挥、乱折腾。在这样的环境下，师生的权益往往无法得到保障，教育民主也就无从谈起。因此，这就要求我们，要严守纪律红线，严格照章办事，严循教育规律。2017年以来，我们一直在放权，做到用人不疑。凡是重大事项，必须得由校长办公会或校务会集体讨论决定。在绩效工资分配、年终考核、评优表先、评职晋级等每一项关系到教师切身利益的事务上，坚决以教师量化积分为主要依据。我们及时公开学校收支、采购招标与项目建设的账目、会议纪要和相关手续，接受全体教师和社会监督。在教育教学管理上，乐于听取一线人员的意见和建议，这就给了他们归属感和认同感。7年来，学校始终保持稳定，实现了零信访。总之，教育民主事关人人，也非一蹴而就。很多事情怕就怕在，只去想不去干。要实现我们的教育理想，我们必须拿出实际行动。
