新时代育人，更加呼唤人文主义教育
美体
2024-06-07 07:59
河南
《反思教育——向“全球共同利益”的理念转变？》（以下简称《反思教育》）是联合国教科文组织推出的第三部具有里程碑意义的出版物。该书时代性、针对性很强，内容丰富，思想深刻，富有远见，对世界范围的教育体系及其概念基础、价值取向进行了系统的反思，并提出了新的主张，必将在世界各国教育改革中发挥深远而持久的影响力。
时代在变，教育也必须变革。为了人类可持续发展的未来，《反思教育》重申人文主义教育观，提出“教育作为共同利益”的愿景——维护和增强个人在其他人和自然面前的尊严、能力和福祉。它强调应该以人文主义的方法，实现教育的作为。人文主义教育起源于欧洲文艺复兴时期，其核心是强调人的价值和尊严，追求以“人”为中心，关注人的内心世界和情感体验。这具有巨大的进步意义，对当时的教育产生了重大影响。它不仅促进了人性的解放和个性的发展，还推动了社会的进步和繁荣。在今天，人文主义教育依然具有重要的价值，它提醒我们在教育中，要关注人的全面发展和内心世界，培养具有人文关怀和社会责任感的人才。如何践行人文主义教育观？结合工作实践，我认为首先要矫治我们的教育观念，彻底摒弃短视和功利思想。其次就是在教育教学和管理中，彰显人文关怀，走进学生的内心世界。同时要处理好全面发展和因材施教的关系，让学生全面、个性又自由地成长。再次就是加强课程建设，改变过去过于注重知识传授的弊端，充分发挥课程对于学生道德养成、习惯培养、品格塑造和价值观形成等多方面的育人功能。最后就是逐步改变单一的评价方式，让目标导向成为贯彻人文教育的推动力和约束力。人文主义教育尊重人性。它强调尊重人的自然本性和个性差异，认为教育应该顺应人的天性，激发人的潜能。这就要求我们，要深刻反思现在泛滥的超前教育、过度教育、扭曲的“励志”教育、高强度训练以及军事化管理等错误行为，让尊重人性不再是一句口号。人文主义教育关注全面发展。除了学术知识外，它还注重人的道德、情感、审美等方面的培养，追求人的全面发展。在高考指挥棒的重压之下，我们制造了太多的“做题家”和考试机器。如果我们不做出改变，那么教育的负效能还会被放大，并最终反噬我们的社会。人文主义教育重视现实人生。它反对禁欲主义，注重现实人生的意义和对世俗幸福的追求。对于一个民族而言，缺乏对意义的追求是没有前途的。对于个人而言，缺乏意义感的生活是没有期待的。因此，我们要尽可能少一些空洞说教，多赞赏每一个孩子对于美好人生的向往，并引导其为之付诸行动。人文主义教育推崇理性。它主张通过理性思考和探究来认识世界，反对盲目信仰和崇拜权威。现今，深陷应试泥潭又受困于“信息茧房”的学生，对于生命和人类尊严缺乏尊重，不关心社会公平正义，盲目崇拜古代文化且抵制外来文化，他们不会思考，没有理性。这些显然都是人文主义教育缺失的突出表现。在全球化时代，我们教育人必须要有开放、包容的心态，要有推崇理性的品质，这样我们才能教出具有国际视野，能够融入世界甚至改变世界的学生。《反思教育》承载了“富尔报告”和“德洛尔报告”的精神，充满了人道主义色彩，为我们进一步的思考、讨论和行动提供了指南。在已经到来的教育新时代，我们越发需要从《反思教育》中寻找方向，呼唤人文主义教育的回归。
