学校须补齐劳动教育的短板
美体
2024-05-09 08:26
河南
爱弥儿是卢梭在其教育名著《爱弥儿》中假想的教育对象。经过卢梭“自然主义”教育思想和原理的“实践”，爱弥儿最终成长为令人向往的理想的人。今天我们重读《爱弥儿》，“自然主义”教育观带给我们的启示，依然深刻。我们何尝不想让我们的学生都成为爱弥儿？众所周知，唯有德、智、体、美、劳全面发展，学生才能成为完全的人。但现实是，当今很多学校的劳动教育却是最为明显的短板。卢梭的劳动教育思想，是要孩子通过劳动获得生活技能，以促进他们独立性和创造力的形成。多年的工作经验让我相信，想要培养学生的劳动素养，只是纸上谈兵，必不会有什么效果。学生只有在劳动中，才能感受自然之美、人性之美，从而铸就勤劳、积极、乐观的品格，成为真正有用的人。劳动教育并不是独立的，它和其他“四育”紧密相关，并相互促进，具有立德、启智、健体、尚美的综合育人功能。我所在的学校是一所偏远农村寄宿制学校。近年来，在城镇化浪潮的冲击下，我们调整办学定位和思路，以“成长”取代“成绩”，用“成人”替换“成才”重新考量我们的工作，为创办特色学校大胆尝试，这当中，开设劳动课程，扎实开展劳动教育，便是我们采取的一项重大举措。2023年9月新学年开学，我们在规定的劳技课之外，利用课外延时，专门开设了劳动课，每班每周一节。劳动课的课型有三，即洗衣、做饭和学雷锋，三个课型轮流着上。我一再向相关教师强调，我们的劳动课并不单是要教给学生某些技能，真正的核心是要培育他们的担当精神，让他们学会自立，懂得感恩，在做家务、农活和帮助他人的过程中，体验生活，感悟人生。为节约开支，我们借助餐厅一角，通过改造多余的餐桌制成操作台，仅添置少量的厨具，利用餐厅现成的原料，建成了烹饪教室，而授课教师则由餐厅厨师兼任。我们增加水龙头，在校园拉扯几根晾衣钢绳，由学生自带水盆，在后勤专职人员的带领下，洗衣课便可以开了。至于学雷锋课，我们则让学生在班主任的带领下，去街上清理垃圾或张贴物、到敬老院表演节目等。在实际操作中，我们也遇到了一些问题。比如，洗衣课有学生不带备洗的衣服，做饭课有学生不动手，学雷锋课有学生偷懒。他们往往都是或懒惰、或自私、或内向的学生，这也从另一方面印证了我们教育的缺失。而做好劳动教育，恰恰是祛除这一顽疾的最直接、最有效的方法。因此，我们不断加强劳动课程的管理。我们每周给学生布置劳动作业，并引入相应的考评，那就是定期让家长反馈学生在家的做家务、干农活情况。经过调研，目前看来，家长对我们的劳动课的满意度还是比较高的。现今，劳动教育已纳入国家课程方案。为创建省级劳动示范学校，结合自身实际，我觉得我们的劳动教育还有很多的工作要做。首先是我们要引入更加多元化的劳动内容，除了让学生参加日常生活劳动和服务性劳动之外，还要让学生从事生产劳动。例如我们可以在校外租种一块耕地或者利用校园花池，开设种植课。还可以在校内圈出一块场地，让学生养一些小动物。更要进一步上好劳技课，把剪纸、编制、陶艺、编程引入课堂等。其次是把劳动教育和学生的职业规划、人生规划结合起来，依托劳动教育，让学生找到人生定位，树立人生信心。可行的做法可以是，在安全的前提下带学生实地参观田间地头、工厂车间或写字楼，亲身体验劳动。或者把农民、工人、职员代表请进学校，开展座谈、讲座等。还有就是，要让家庭和社会共同参与。家长要认可劳动教育的意义和价值，有积极配合的态度和科学有效的方法。社会则要发挥支持作用，为劳动教育提供强力支撑。这样，我们才可能将劳动的种子根植在学生心中，把教育渗透到学生成长的每一天中。每一个学生都应该成为爱弥儿，每一个学生也都有可能成为爱弥儿。在实现教育理想的征途中，希望我们不要只喊口号，而是拿出实实在在的行动。
