王爱玲中原焦点团队第1497天分享
有次去开家长会。一位爸爸说，他儿子没有学习动力，总是说学习没意思，回家不是打游戏，就是看电视剧。我问孩子的成绩如何，爸爸说，基本上保持班里三名，年级前10名。爸爸叹了口气说，如果他再用点心该多好。
相信很多家长都有类似的苦恼：感觉孩子学习时不投入，没兴趣，没有激情，玩起游戏时废寝忘食，激情满满，不喊苦不喊累。原因很多，其中一个重要的原因是，家长和孩子都没有掌握一个叫“最近发展区”理论。理解了“最近发展区”理论，有助于家长和孩子制定适合的学习计划，发挥孩子潜能。
“最近发展区”是苏联心理学家维果茨基提出来的。在这里我用一个图表呈现出来。
先来看一个图表。
图表的横坐标代表“个人能力”，纵坐标代表“学业难度”。如果孩子正面临着一道非常难以克服的知识点，但是他的能力不足以支持他解决这个难题。也就是说，即使孩子再想解决这个难题，他无法很好地完成这个任务，他就会感到“压力山大”。
反过来，如果孩子成绩特别优秀，特别是数学，他的能力非常强。但是还要跟着班里的进度做一些常见的题目，日复一日他就会感到无趣无聊。因为他的能力远远超过了他面临的学业难度，就像杀鸡用了宰牛刀一样。
这两个区域，一个叫压力区，一个叫无聊区。处于这两种区域的孩子，很难对学业投入，产生激情。
孩子在哪个区域才能迸发出激情，投入其中呢？图标中的中间区域——激情地带。也就是当孩子的学业能力与他面临的学业难度刚好匹配，甚至说高出一点点有些挑战，踮起脚尖就能够得着。这个时候，他才会充满激情和乐趣。这个激情地带，就是维果茨基提出的“最近发展区”。
比如让一个博士生去做收费站的收费员，让一个小学生做高中数学题，都是不合时宜的。只有让孩子在他的“最近发展区”附近投入学习，才能很好地发挥他的水平，激发他的潜能。
就像开家长会时遇到的那位家长，他的儿子成绩非常优秀，个人能力已经远远超过了班级的普遍水平，如果家长老师和孩子都不懂这个原理，仍然让孩子跟随大部分学生做书本上的练习题，作业，很难满足他的求知欲和探索欲，久而久之，他就感到索然无味，也埋没了他的才华。
这也是我们现在很多学校实行因人施教，开设特长班、英才班的原因。让一部分能力更强的孩子，用难度更好的教材，激发他们的学习热情和激情。
家长们百思不得其解的问题是：为啥游戏能牢牢吸引孩子们的注意力呢？因为游戏的设计者，很好地利用了“最近发展区”的原理。打游戏的每一关，都是孩子的能力刚好都够过关，但是又不会让孩子轻易过关。即使过不了关，游戏设计一些共情孩子的语言“太可惜了！”“真的好遗憾呀！”，并且仍然会鼓励孩子继续玩。所以，孩子在玩游戏时，会不断地尝试，不断地挑战，激情也会不断地唤醒。
如果你让十几岁的孩子玩两三岁小孩子的游戏，可能他照样会无聊。因为他的能力远远超过了游戏的难度，同样的，让菜鸟级的孩子玩高手玩了十几年的游戏，他估计也是三下两下就没有了热情。因为太难了。
通过玩游戏的例子，相信家长朋友们已经明白了孩子为啥学习时无法投入其中的原因了吧。当孩子的学业难度和他的能力相匹配，又带有一些位置和挑战时，在家长和老师的激励下，唤醒孩子的激情，愿意投入其中。
因为没有难度，就没有挑战，没有挑战，就没有激情。
玩游戏如此，学习也是如此。
所以，我们作为家长，要善于观察孩子学习时的状态，跟孩子讨论他所属哪种状态，如果属于压力区和无聊区，都不利于孩子学习激情的开发，尽可能让孩子在最近发展区里，稳步前进。
王爱玲:国家二级心理咨询师。
擅长领域：焦点解决取向，主要从事青少年学习能力提升、家庭关系、家庭教育、亲子沟通、厌学等咨询。
艾玲老师：13663884665
