主题研讨心成长 学科教学新篇章——初高中教学一体化联合教研活动之理科篇

8月29日下午，我校初高中数学组于逸华楼二楼图书馆开展初高中一体化联合教研活动。我校全体数学教师及马村学校数学教师参与，对如何提升学生的数学素养，促进初高中数学教学接轨进行了热烈地讨论。

我校高中数学教研组长朱文俊主任作为主讲人，主持了本次活动。朱老师首先对新形势下数学的重要性及华迈学生数学学习情况进行说明，并分析了高中数学教学中遇到的问题。

接着我校初中数学教研组长黄汝主任通过对比分析初高中数学核心素养、教学关注点的联系与区别，提出在初中阶段，教师们要注重从数字到字母、符号等抽象语言的转变；关注学生的变量意识及函数思想；除了关注基础知识的掌握，也要格外注意知识的生成，以培养学生的想象力和理解能力。 

我校高中教导主任、高二数学备课组长丁淑云分享了近两年参加海南省数学高考阅卷的经历，提出教师应在平时教学中规范学生的答题思路、规范过程的严谨书写，减少因过程不完整而失分；并在注重定理内容的同时要注意定理的生成过程，减少死记硬背的现象，培养学生的严谨性和灵活性。 

海南省初中数学学科带头人、海南省中考命题专家，我校初中数学吴永德老师对中考数学的命题趋势进行分析，认为中考数学会逐年加大难度，中考和高考接轨是大势所趋，对初高中数学教学一体化提出了积极的展望。

本次教研活动中，各年级教师纷纷畅所欲言，发表见解。教师们提到新高考的题型变化给学生带来的挑战，以及高中教学中常遇到的、学生欠缺的知识与能力。其中包括三角形四心、角平分线相关定理掌握不牢固，懂得思路和方法但无法精准计算或严谨表达等等。此外，教师们对如何促进一体化教学提出了建议，例如，建议初中教学进一步关注对学生深度的思考、完整的过程书写以及熟练计算，并积极引导数学尖子生提升数学学习的深度和广度。

本次数学组的研讨活动取得了圆满成功。正如朱老师所说，世界正面临百年未有之大变局，第四次工业革命已经到来，中国疯狂加码理工科，教育部同意重点高校强基计划对高考数学145分以上学生破格录取，高校数学系学生可以转计算机系、转金融系等等，无一不在强调数学学科的重要性，数学中考和高考试题难度加大是大势所趋。这给我们全体初高中数学老师们带来了迫切感和责任感。是压力也是动力，华迈数学组全体老师们，加油！

（图文：数学组 王晓宇）

本次教研活动由高中物理教研组长王占国主任主持。

王主任首先热烈欢迎参加此次研讨会的马村学校的教师以及我校新加入的物理教师。接着总结了上学期物理组的一些成就，同时强调了物理组的管理问题，特别是实验室的管理和分工问题。

（一）王占国主任分析2024年海南省普通高中学业水平选择性考试物理学科。

 马克思有一句名言“一种科学只有成功地运用数学时，才算真正达到完善地程度”。数学时物理学研究过程中必不可少的工具，很多物理问题的解决是数学方法和物理思想巧妙结合的产物，对物理学如此，对高中物理的学习亦是如此。就此分析了以下问题：

1.初高中物理学中，数学计算问题，都是高考中容易丢分的地方，特别强调了有效数字和偶然误差的区别。

2.在2024年的物理高考实验题命题中，避开了重点实验，第十四题：（1）本题考查了周期定义和周期与角速度之间的关系；（2）本题考查游标卡尺的读数；（3）本题考查了对研究对象的因素进行分析，构建对象模型，继而建构匀速圆周运动模型，继而正确表达向心力。第十五题：本题考查了实验的操作性，以及对实验误差的分析。本实验是教材中的分组实验，有必要在实验室完成。事实上，本实验也可以作为家庭实验，安排学生在家灵活设计实验方案。最重要的是，让学生经历实验目的分析、实验方案设计、实验过程完成、实验数据处理、实验结论得出和实验误差分析全过程，学生果真经历这个过程，特别是在教师的指导下不厌其烦地优化实验，那么这一定会是一笔财富！

3.计算题特别强调了带电粒子在磁场中的运动中的配速问题，第十九题：本题考查了带电粒子在磁场中的运动，设计成了磁聚焦、半圆磁场和滚轮线运动三种经典情境。特别是，关于滚轮线运动，已经成为了高频热点情境，常用的方法有配速法，这一方法备受争议，争议的原因是配速法“师出无名”，但是它是正确的方法，较为直观，容易接受；还有一种方法，那就是解析中使用的方法，有些人称之为“正则定理”法，实质就是运用了微元法，使用此法，数学运算简单，但微元法很是抽象，高中生理解起来比较困难。

 二．初中物理教研组长王凤瑞老师总结2024年物理中考中的一些问题。

 王老师认为：根据2024年新高考命题的趋势，初中物理教师应着重培养学生的以下几种能力：

1. 理解能力：学生需要深刻理解物理概念和原理，而不仅仅是机械记忆。

3. 实验能力：物理是一门实验科学，实验操作技能是学生必须掌握的重要能力之一。教师应该提供更多的机会让学生动手做实验，同时鼓励学生自己设计实验，以培养他们的实践能力和创新能力。

4. 提问能力：鼓励学生提出问题，不仅能够加深他们对知识的理解，还能培养其探索精神。教师可以在课前预习阶段引导学生自己发现并提出问题。

5. 思考能力：在课堂讲习过程中，教师不应该立即给出答案，而是应该先让学生尝试解决问题，提出自己的观点，然后再进行指导和讲解。

6. 总结能力：课后的复习不应仅仅是重复记忆，而应该是帮助学生学会总结和归纳，形成自己的知识体系。

7. 创新能力：除了传统的教学内容外，还可以组织一些科学探究活动，如制作模型、开展小课题研究等，以此来培养学生的创新意识和实践能力。

通过这些具体的方法，教师可以帮助学生在新高考的背景下，更加全面地发展其物理学习能力。

三．管金鹏主任总结发言，分析了此次命题的经验，告诫年轻教师在高考冲刺中正常教学，不猜题，不压题。平时多训练学生的计算能力以及模型抽象能力和细节处理能力。物理这门学科，是理综三门学科之中最灵活多变的一门。因此，复习时不好找方向。高三物理复习最重要的是打好根基，如此无论题型如何改变，也能稳扎稳打，平稳应考。

管主任强调：

1.计算能力

从目前高考考查的知识能力来看，物理学科对计算能力的要求非常高，同时需要计算的速度和准确度。然而很多同学在一轮复习时容易将其忽视。提高物理计算能力，主要有两个方法。第一个方法是平时练习时踏踏实实计算每一道题，最好能够定时，以训练计算的速度和思维的紧张度。只有平时打好能力的根基，考场上才能厚积薄发。另一个方法是可以利用自己零碎时间，进行一些多位数乘除的练习。

2.模型抽象能力

解决了最基础的计算问题，才能进入物理学科的核心——物理模型。可以多翻看已经做过的试题、练习，在翻看的过程中不断去跟随每一道物理题的思路去思考，慢慢就会对一些相对抽象的模型有感觉了。

3.细节处理能力

想要物理有从“还可以”到“很可以”的突破，必须注意细节。如保留几位小数、单位如何换算、“牛三律”（牛顿第三定律）的使用、不同情况的分类讨论等等。只要物理复习过程中做好每一个细节，积淀充足的物理学科能力，才能在后期的复习和考试中如鱼得水，信心满满。

（图文：物理组 吴欣媛）

本次研讨会由高中化学教研组长刘晓峰老师主持，介绍本次教研活动的目的以及对初高中化学课程的整体框架和衔接点进行概述。

一、情况反馈

1.初中化学教学情况反馈：初中教研组长刘艳、胡伟老师分享当前化学教学的重点、难点以及学生的掌握情况，让高中教师了解初中学生的学习基础和存在的问题。

2.高中化学教学情况介绍：王芳、李晓玲、罗静、于郑月等高中教师分享高中化学课程的主要内容和教学目标，以及他们在教学中的经验和策略，让初中教师了解高中阶段的学习要求。

3.衔接点讨论：讨论初高中化学课程的衔接点，包括知识点、能力点以及教学方法的衔接。讨论如何帮助学生顺利过渡，避免知识漏洞和重复教学。

4.教材分析：对初高中教材进行对比分析，找出差异和共同点，以便更好地了解学生的学习需求和过渡期需要特别关注的内容。

二、策略分享

1.学生心理与学习特点讨论：讨论初高中学生在心理和学习上的特点，以及如何根据这些特点进行有针对性的教学。

2.作业和考试衔接：讨论如何设置过渡期的作业和考试，以帮助学生更好地适应高中阶段的学习。

3.刘晓峰老师、胡伟老师分享了规范答题和命题的策略，对后面的教学具有很好的指导作用。

三、总结与反思

对整个教研活动进行总结，梳理出本次活动的成果和需要进一步探讨的问题。制定后续教研计划，确保初高中教学的有效衔接。在教研活动中，鼓励教师们积极参与讨论、分享经验和提出建议。通过这样的集体教研活动，初高中教师可以更好地协作，确保学生在化学学习上的顺利过渡。

（图文：化学组 刘晓峰）

高质量的初高中一体化综合育人是全面提升学生综合素养、培养拔尖创新人才的重要方法。华迈生物组初高中教师集中教研，从培养学生五育融合的综合素养的角度出发，调动、整合学科内容、教学方法、教学资源等，统筹各年段衔接，共同携手构建学生全面的、系统的知识结构。

本次会议由我校高中生物教研组长张琳琳、初中生物教研组长代小梅老师主持，分为三项议程：

一、研究新高考改革趋势

二、探讨初高中一体化综合育人措施

三、2024年中高考命题和阅卷经验总结分享

张琳琳老师分享生物高考阅卷心得，旨在携手同组老师共同进步，帮助学生在高考中取得更好地成绩。张老师结合自己丰富的教学和阅卷经验，具体分析并提出几条教学过程中的建议：

1. 从低年级开始，围绕综合素养，整合学科内容、教学方法、教学资源等，整体统筹各年段培养任务。

2．将国家课程、校本课程、特色课程进行深度整合，实现生物学科课程开发的逐步升级，建立分层培养的课程体系。

3. 以科学教育的大方向，以普及为本并兼顾培优，拓展科学思维深度，让孩子们多样化整合学科知识、多元化地的学习，创造性地发现问题、解决问题，在生物学学科核心素养下构建健全的科学育人模式。

4. 基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，逐步发展科学思维，孵化科学精神。

5. 关注社会性科学议题，加强自主命题能力。

张老师的建议言简意赅，如醍醐灌顶，让人受益匪浅。

初中生物教研组长代小梅老师针对教学过程中遇到的问题以及学生的发展走向与大家一起探讨。

华迈生物组将聚焦工作重心集全组智慧，从学生层面多维度设计课程，满足学生不同学段、不同学习力、不同培养目标的学习需求，对学生的成长实现螺旋式进阶培养，从而达到高质量全面育人目标。

（图文：生物组 曾惠帆）