2024年11月14日下午，一场令人瞩目的高考读后续写讲座与示范课活动在乌鲁木齐市一中河马泉校区举办。本次活动的目标是进一步增进中学英语教师对读后续写的教学理念、方法及其实际价值的理解，强化教师续论应用能力和读后续写教学创新能力，从而提升读后续写的教学质量。来自中山市的两位名师为教师们带来了应对高考读后续写题型的教学思路与方法。新疆农业大学附属中学的 10 名高中英语教师参与了此次研讨会。
活动拉开帷幕，乌鲁木齐市教研员蔡蓉老师作为代表，向来自中山市的高中英语教研员袁丹纯老师表达了自治区全体高中英语教师的热情欢迎，并介绍了本次读后续写专题研讨会的活动议程。蔡蓉老师在致辞中提到，此次研讨会为新疆与广东省搭建起了教育教学的平台，她期望云端以及现场与会的老师们能够将此次研讨会当作学习的契机，切实探索出适用于新疆本土教学的读后续写教学方法。
首先，袁老师进行了一场读后续写的专题讲座。此讲座涵盖五个方面，即 “中国高考评价体系视角下读后续写题型解读”“读后续写的学情现状与专家反馈”“高三读后续写教学建议”“AI 赋能读后续写教学的方法” 以及 “读后续写校本资源开发”。讲座内容丰富，为老师们确立了未来读后续写教学的方向以及行之有效的教学策略。在信息技术助力的当今时代，教师不能只依靠传统媒介，而要大胆采用各种技术平台，把这些平台切实引入课堂，激励学生勇敢创作，并通过平台进行自我纠错和同伴互评，真正达成情节等方面的协同。作为新时代的高中英语教师，我们自身也需要推进校本资源的开发，以课本为根基，深度发掘语篇，通过阅读促进写作，逐步提高学生的读后续写能力。
讲座后，中山市烟州中学的蒋卫老师带来了一节 “大单元教学视角下的高中英语读后续写协同效应实践” 示范课。蒋老师用冰雪奇缘的视频片段作为导入环节，从视觉上激发了学生们的阅读兴趣。而后以必修一第三单元Living Legends课文中的语料为切入点，给出原文中的句子，让学生选出适合衔接上文或者下文的句子，真正训练了学生对语篇的衔接与连贯的技能感知;文本选择与读后续写主题一致，都聚焦于坚持不懈的运动员精神，为后面的续写做了铺垫。接着利用故事山模型分析情节线和情感线，这样一来学生真正读懂了文本，才会有话可说，有句可写。在引导续写的过程中，蒋老师运用互动式教学，让学生积极参与其中，充分展示他们的思维过程。蒋老师以问题链串起故事，并且在问题设计中巧妙地出现 “feel”“do”“result” 和 “father”，使得学生在接下来的写作活动中能够精准地找出切入点和方向。
蒋老师的设计紧密围绕高考读后续写的要求，从理解原文、把握关键信息，到引导学生合理构思续写内容，目标十分清晰，有助于学生有针对性地提升能力。其思路引导极为巧妙，通过对原文情节、人物情感和主题的深入剖析，为学生搭建起了良好的思维框架，例如利用思维导图等方式，让续写方向更加明确。蒋老师还注重语言提升，在教学过程中，强调了读后续写中的语言表达，如对精彩词汇、多样化句式的运用进行讲解，这对学生写出高质量的内容有很大的帮助。此外，课堂互动良好，蒋老师积极鼓励学生参与讨论，分享自己的想法，激发了学生的积极性和创造性，使课堂氛围十分活跃。
2024年11月15日下午，高中英语读后续写教学设计工作坊于乌鲁木齐市135中学拉开帷幕。
此次活动是对14日读后续写主题研讨会的延续，旨在围绕一线教师在实际教学过程中遇到的问题进行更深入的研讨。农大附中6位高中英语教师参与此次工作坊，高二年级英语备课组长张万琳以及高三年级英语备课组长王娜分别代表各自备课组，围绕本备课组在读后续写方面的教学设计与计划展开了主题发言。
高二年级组备课组长张万琳老师从读后续写高中三年每学期的教学目标开始，讲到了如何指导学生使用“六何分析法”进行语篇分析，使用“十句五定法”帮助学生确定读后续写框架，再到通过“原文链接”给予学生语言表达上的指导。在分享的最后，张老师提出了备课组老师在读后续写教学中的困惑，如：学生积累精彩语句但运用不当，存在堆砌现象;课堂时间有限，学生展示与评价环节不充分;应用文和读后续写训练频率（两周一练）合理性有待探讨等问题。针对高二备课组提出的问题，广东中山市高中英语教研员袁丹纯老师进行了针对性的解答。袁老师指出，读后续写的教学，最重要的原则就是要结合学生学情，有针对性的进行因材施教，教学活动的安排，需要根据学生情况适时调整；同时要加强对学生语句运用的指导，引导学生根据主题恰当使用积累的语句，而不是一味的使用好词好句进行堆砌。
随后，高三年级备课组长王娜老师详细的阐述了读后续写不同教学阶段的教学任务。在准备阶段，引导学生从阅读经典文学作品和典范英语故事入手，了解英文故事的叙事方法及表达习惯。进入实施阶段后，按照背诵、默写、仿写、会写、微写作、实战练习、研习衡水范文的流程开展教学。而到了第三阶段，重点则落在对细节的打磨上，通过注重细节来提升语言质量。每一篇读后续写的关键在于梳理故事线和情感线、运用描写技巧与修辞手法、关注语言流畅性以及做好模拟练习反馈修正。针对不同体裁的读后续写文章，定期进行模拟练习，并整理积累本，也就是将练习作品整理到积累本中，同时与他人分享，以此实现持续学习。同时提到了读后续写能力的提升的几个重点：其一，阅读积累，广泛阅读能拓宽视野，在阅读过程中吸收叙述技巧并记录写作素材；其二，理解原文，通过细致研读，精准把握故事情节和人物情感；其三，创新续写，在遵循原文风格和情境的基础上，充分发挥想象，实现创新；其四，文学应试双锤炼，将文学素养和应试技巧有机融合；其五，模拟练习与反思，借助持续不断的练习和深入反思，改进并提升读后续写技能。
最后，王宜滋副校长结合自己的教学实践，分享了自己高一摸底考试时进行读后续写命题时的感受；针对外研版、北师大版及人教版高中英语教材必修一第一单元进行了比较，鼓励老师们在后续的教学中，将不同版本的教材进行对比阅读或群文阅读，她强调这种跨版本的阅读方式能够为学生们打开更广阔的视野，让学生接触到不同的语言风格、文化视角和知识体系，帮助学生在不同文本之间建立联系，更好地理解和运用所学知识，为读后续写等语言输出活动积累更多的素材和经验。
在历经两日的读后续写研讨后，老师们收获颇丰。这次研讨宛如一座灯塔，为后续教学照亮前行的路。其内容极具针对性，宛如一把精准的钥匙，开启了教师们对读后续写教学新认知的大门。在此过程中，老师们教学理念得到更新，旧有的观念被打破，全新的视角如春笋般涌现。教学思路也进一步拓宽，为实践教学注入了源源不断的活力。老师们在这个交流与学习的平台上，思维相互碰撞、融合，教学过程得以持续优化。这无疑将有力地提升学生读后续写能力，推动英语教学朝着科学、高效的方向大步迈进，为英语教育事业带来蓬勃生机。
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