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进入十月中旬，国际学校高一年级的新生们已经度过了一个多月的学习时光。在这些新生中，有相当一部分学生是从其他教育体系转入国际学校高中部的。他们多年来形成的思维方式和学习方法，在面对国际课程时难免会感到一些不适应。为了帮助这些学生更好地融入新环境，新学说特别采访了几所国际学校的校长，共同探讨如何采取有效措施，帮助学生顺利过渡到国际教育体系的问题。
转轨学生所面临的挑战
小梅是一个从普通高中转入国际高中的学生。她的父母希望她能在更宽广的平台上接受教育，将来有机会出国深造。虽然小梅对新的学校充满了期待，但进入国际高中后，她却发现适应起来比想象中要困难得多。
一开始，小梅觉得最不适应的就是语言环境。虽然她的英语成绩在原来的学校还算不错，但到了国际高中，她发现同学们的英语流利程度让她感到自卑。课堂上，老师用全英文授课，甚至还带着些她不熟悉的口音，常常让她有些摸不着头脑。她努力记笔记，但总感觉自己跟不上进度。而且，很多作业需要她用英语撰写长篇文章，这对她来说是个巨大的挑战。
除了语言问题，小梅还觉得自己无法融入同学的社交圈。国际高中的学生大多是从小接受国际教育，眼界开阔并充满自信，他们的兴趣爱好和日常话题与小梅之前的同学完全不同。她试着参加社团活动，但无论是聊欧美电影、国际时事，还是谈论流行音乐，她都感觉自己无话可说。周围的同学们似乎已经有了固定的朋友圈，而她常常独自一人坐在教室角落，感到被孤立。
不仅如此，国际高中的教学方式也让她措手不及。与传统高中的“灌输式”教学不同，国际高中更加注重学生的自主学习和批判性思维。老师鼓励学生发问、讨论，而不是单纯地听讲。小梅习惯了以往死记硬背的学习方式，面对这种要求独立思考和主动参与的课堂，她常常不知所措。她害怕提问，害怕说错话，担心自己显得愚蠢，结果渐渐变得更加沉默。
图片来源：《小欢喜》
在接下来的几个月里，小梅的成绩不断下滑，情绪也变得低落。焦虑又孤独的她常在学校楼道里流泪，哭过之后在校园里四处乱逛，平复心情后再回家。她开始怀疑自己是否真的适合这所学校，甚至动了想要转回原校的念头。
当前，各所国际高中都普遍存在像小梅一样，幼小初接受义务制教育，高中转轨进入国际学校就读的学生。面对课程体系和教育方式的巨大变化，这些学生在外语水平、课程学习、文化接受等方面均存在诸多障碍。
英语水平的障碍
转入国际学校就读高中的学生首先要面临的关卡就是语言关。尽管他们的数学和科学等理科学业基础扎实，但英语作为国际教育的主导语言，往往不足以满足学术要求。这些学生可能在词汇量上并不欠缺，但在听力、口语、阅读和写作方面存在明显不足，难以跟上全英文的教学环境。
学习方式的转变
对于刚转入国际高中的学生来说，改变传统的学习习惯也是一大难题，这是由于体制内教育往往强调记忆和重复，而国际学校更注重探索和创新。中途转入的学生往往习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和批判性思维的能力。其次，国际学校教育强调创新和创造性思维的培养，而体制内转来的学生可能在这方面相对薄弱，需要时间来适应和培养这种思维方式。
图片来源：Pexels
再者，国际学校的教育模式和文化背景与体制内教育有较大差异，国际学校提供更多的课程选择和学习路径，要求学生有较强的自我规划和选择能力。转轨新生需要适应新的教育环境和文化差异，这对他们的思维方式提出了新的要求。
畏难情绪引发心理问题
同时，新转入国际学校的学生会经历从体制内教育到国际教育的过渡期，这期间他们可能会感到迷茫和不安。由于国际学校的教育环境和文化背景与体制内学校存在显著差异，学生会感受到不同的文化冲击和孤独感。他们缺乏与新环境相适应的心理准备，面临语言障碍和与不同文化背景同学的交流挑战，这些都可能导致焦虑和压力。
转轨的新生们需要适应新的教学方式和评估体系，同时发展自我规划和选择的能力。在这个过程中，他们会遇到自我认知和自我价值的困惑，以及如何与他人建立联系和沟通的难题，也可能会面临身份认同的挑战，在寻找自己在新文化环境中的位置时感到困惑。
教学体系的更新与实践
落实以人为本的全人教育
王普校长认为，孩子在进入国际课程体系学习之后，不能继续以升学为唯一目标。这不仅对于学生不公平，也辜负了选择国际教育的家长的一份信任。而所谓以人为本、全人教育的理念，就是指国际学校不应只注重升学和考试，避免孩子从国内高考压力转向国际考试压力，而应关注孩子的全面成长，把国际教育中全人教育的理念落到实处。为此，学校需要在文化建设、课程体系建设、师资队伍建设、硬件环境建设等方面共同发力，让学生在一个能够真正受益的成长环境中度过高中三年的学习与生活时光。
图片来源：上海凯文
深入了解，因材施教
此外，王普校长指出：教育与管理不同，不应片面强调“木桶理论”中的短板效应，过度关注孩子的缺点，而应着重发现孩子的兴趣和潜能，以此为基础，制定更加适合他们的发展规划，使其在兴趣驱动下获得全面成长。因此，国际学校应该注重因材施教，深入了解孩子的优缺点和学习特点，并根据其不同特点为其量身匹配相应的课程和项目，以充分发挥其优势、弥补不足。对于偏科型或学科均衡的学生，应采取不同的培养方式，帮助其扬长避短。
规划，引领，激发
王普校长向我们介绍了上海凯文英领国际高中的实际做法：规划、引领、激发孩子的天赋与创造力。自入学第一天起，学校便为每个学生制定“一生一规划”的个性化方案，基于对孩子心理发展水平、学习方式、职业偏好的三大测试结果，通过与家长和孩子的持续沟通，在入学一个月内为孩子设定初步的职业方向。
在此基础上，学校为学生制定课程规划、选课规划和毕业学分规划，确保所学课程能够符合学生的兴趣和优势，实现扬长避短。最终，再进行升学规划，形成职业规划、课程规划、升学规划三位一体的整体方案。通过这种方式，孩子能够顺利地在自己喜欢且擅长的领域中学习和成长，体验幸福与快乐。这一做法不仅体现在学校文化的构建上，也贯穿于对每个孩子的关注和项目匹配过程中，真正实现“一生一方案”的教育理念。
教学方式与语言学习的引导
促进学生自主规划课业
叶斌校长表示，华茂学校的教学方式并非每天机械地布置大量作业并要求次日提交，而是按日、周、月甚至有些年度研究项目等任务。学生需要根据每门课的要求，自主合理安排时间，在规定的截止日期前完成并上传作业。这种学习方式更注重学生的自我管理和时间规划能力。
为了帮助从传统学习体系转过来的学生适应这种变化，学校采取了多种支持措施。所有老师都会手把手、一对一地指导学生进行课业规划，确保学生不会因为不熟悉流程而感到迷茫。即使学生一开始不适应，老师们也会反复提醒和帮助遇到困难的学生，确保学生逐渐养成自我管理的习惯。
此外，学校还为新转入的学生安排了学习小组和同伴支持系统，由已经熟悉体系的学生帮助新生过渡。通过这种全方位的支持，学生在一个安全、循序渐进的环境中学习，逐步养成自主学习和有效时间管理的习惯。
外语学习的全方位促进
课外活动与过渡课程的补充
在教学体系和教学方式的更新与引导之外，过渡课程以及课后活动的设置，也是帮助转轨学生快速适应国际学校新环境的秘诀。为此，上海光华启迪淀山湖校区的行政校长潘海圆，向我们详细介绍了学校为新生准备的一系列卓有成效的特色活动。
独特的校园定向赛
光华启迪在每年秋季开学之初都会举行校园定向赛活动，旨在帮助学生熟悉校园环境，结识新同学、熟悉新老师，从而更好地促进学生全面发展、健康成长。
活动的常规任务之一为：小组全员打卡合照。学生们需在熟悉新同学的基础上自行组队，并在寝室、吧台、报告厅、餐厅、医务室、嬉水平台、办公室等等校园内指定地点摆POSE拍照，整个过程其乐无穷，同时也让学生们不知不觉中走遍了校园的每个角落，沉浸式School walk了一番。为了增加趣味性以及学生的参与感，该活动还设置了加分项目，即在校园的不同地方设有多样的游戏项目，包括学术类、娱乐类和体育类，学生们施展才艺的同时也为各自小组乃至学院攒得了定向赛的积分，缔结了友谊，也增进了他们的集体荣誉感。
图片来源：光华启迪
在这样一个别出心裁的破冰活动中，初次进入国际学校的学生往往都能够迅速了解学校的地点分布，融入学校欢乐的氛围，与同学和老师建立联系，为之后的学习打下良好的基础。
完善的过渡课程
潘海圆校长还以外语教学为例，讲解了光华启迪的过渡课程设置。首先学校会给新入学的学生发放各科专业词汇的中英文对照表，辅助他们从体制内转向国际学校的过程中逐步适应全英文的教学环境。这种词汇表可以缓解他们面对全英文教材和作业时的焦虑，尤其是当他们遇到陌生的专业术语时，通过提前熟悉这些词汇，不仅能更好地理解课堂内容，也能在上课时更加自信，从而更快融入新的学习环境。
在此基础上，学校设置了ESL课程（英国考试局提供，针对母语非英语并把英语作为第二语言的语言学习者所设的专业英文课程），从而进一步帮助学生通过英语文化的角度来理解和掌握语言。这能有效提高他们在国际课程学习上的自信，尤其是在他们需要用英语学习其他学科内容时。通过这些准备，学生们可以在入学时更好地适应全英文的学习环境。
导师制下的小班教学
此外，光华启迪还通过导师制和小班制教学进一步完善教学制度，帮助新生克服学习困难以及心理阻碍。导师通过一对一的持续沟通，帮助学生在选课和学习规划中建立自我主动性。这种选课机制让学生能够根据自己的兴趣和强项做出选择，增强了他们对学习的责任感和动力，相比体制内的固定课程安排，给予了学生更多的自主性和灵活性。
图片来源：光华启迪
在小班化的教学模式中，老师更能够关注每个学生的学习进展，提供个性化的学习方法指导，并且通过更多的互动，帮助学生逐步适应国际学校的学习节奏。频繁的沟通建立了学生和老师之间的信任感，这不仅有助于学生在初期顺利适应新环境，也为他们后续的自主学习和规划奠定了基础。对于有畏难情绪，对陌生环境感到恐惧和迷茫的学生，学校也给予了相应的心理疏导，帮助他们解决生活和学习上的实际困难，从而战胜恐惧。
通过完善的教学制度，学生逐渐从依赖导师的规划，过渡到自主制定学习计划，并在升入大学时具备足够的独立性和适应能力。这种培养方式不仅为他们的学术成功提供了支持，还为未来的学习和生活做好了全面准备。
在最后，对于国际教育从业者、学生以及家长，校长们也给出了自己的建议。首先是对于从业者来说，要铭记自己的责任：教育不应仅仅是谋生的手段，而应是一种使命——帮助孩子们真正找到属于自己的前程，而非一味追求升学率或名校率。
其次，家长们必须清楚为孩子选择国际学校的真正目的：不是将其当作规避压力，逃避体制内教育的“捷径”，而应从孩子的终身发展和价值观培养的角度来思考。
而转轨进入国际高中的学生们应该牢记，兴趣和热爱是最好的老师。保持独立思考的能力，对于感兴趣的专业和方向，应该坚持不懈朝目标前行。最后也是最重要的，保持长远的目光，而非拘泥于一时的得失，未来绝不取决于一时的成绩，持续的努力和综合能力的提升才是成功的关键。
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