这烧脑的课本剧
竹园小学五（5）班 胡昊坤
上周一数学老师下发了我们的数学长江，开始讲作业了。
其中有一个题目是这样的：有一个空的容器 A 和一个装了深24cm水的长方体容器 B ，现在将容器 B 中的水倒一部分给容器 A ，使两容器的高度相同，这时容器 A 内的水深是多少厘米？
题目下为方有两张图，分别表达的是 A 容器长40cm，宽30Cm、高20Cm, B 容器长30cm，宽20cm，水深24cm。
这时胡汉文起来分享了自己的方法：用水的底面积除以两个容器的底面积之和。
忽然我又想起了一种方法起来说到："因为 A 容器的底面积是 B 容器的底面积的2倍，所以可以用水的体积除以3后再除以 A 容器角底面积，得出此时 A 容器的水深为8cm。
我说完后刘墨涵又开始发表自己的意见："我认为根据杨雅童所讲的思路还可以产生一种更简单的方法，就是用 B 容器的水深除以3，然后得到此时 A 容器的水深。"我十分赞同刘墨涵的方法，他的方法要比我的方法简单的多。
这时，数学刘老师又补充到："这道题我们可以用方程来解答，设 A 的水深为 xcm ，然后得到方程40*30*x+30*20*x=30*20*24最后算出 x =8，也就是现在 A 的水深为8Cm。老师的方法简单来说就是胡汉文的逆向思维法。
这么多种解题方法让我联想到了名言：条条大路通罗马。也让我想到了心理课时老师讲的：换个角度看问题，当一个人做错了事情时，家长、老师若只从A面看，给予的回应可能就是批评或责骂；若我们再换种角度来思维：人生就是不断犯错，不断成长的过程。如若家长、老师以一个高人的姿态，把学生的每一次犯错都当成提升学生能力的机会引导学生，这岂不是一番新的境界和体验？
生活啊，也是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐出真面目，只缘身在此山中。”原来通向正确的路永远都不只一条，生活也是如此。
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