春暖花开的三月，当大家都在学雷锋的热潮中激情澎湃的时候，却全然没有想到因为个别同学的随心而为，引发了一件令全班荣誉受损的糗事。
事情的起因是我们班的Y看到了别班的同学在“学雷锋倡议签字板”上签名，突发奇想"灵感迸发”，他大手一挥，在签字板上写下了自己的姓，这本无可厚非，让老师同学都感到不可思议的是：他的姓几乎占据了整个签字板的“半壁江山”！后来，或许他还不担心大家记不住他，又在签字板上写下了自己加黑加粗体的大名。他的“英勇壮举”自然也被其他人纷纷效仿，于是他们也有样学样地“签”了字，弄得签字板面目全非。结果是被校方逮住严肃批评，责令那些“花样重度”签名者给学校换了个崭新的签字板。
自从这件事发生后，我们班似乎就成了校方着力讨伐的对象，全班也陷入了一种可怕的沉闷。即使课间，也不见了往日的欢呼雀跃。我的心中也是百感交集，恨那些挑事抹黑班级的人，又十分后怕，指不定哪天校方再旧事重提，加重事情的严重性。
下午的心理课，心理老师依旧是满面春风地走进了教室，但对我们来说，她面子上的春风，已在我们沉闷的心里拂不起微澜。老师似乎早就预料到我们的反应，她微微一笑对我们说：“今天，我就以最近发生的事为话题，给同学们做一次心理团辅吧。”
同学们面面相觑，心理老师会不会再给我们来一次疾风暴雨，冲刷我们内心生长的任性妄为的枝丫？哪知老师先带领我们做了一个“风雨变奏曲”的暖身游戏后，徐徐点开幻灯片，展示了这节课的主题——
接着老师以一首短诗启发我们：集体生活中，每个人都不是孤岛；引导我们简单回顾“签名”事件，并再三强调，既然事情已经发生，我们的重点不应放在事情本身及对当事人（或自己）的指责上，而应该从心理角度分析事件发生的原因，杜绝以后犯下诸如此类的错误。听到老师这么说，我犹如一个在黑暗又逼仄的街巷中苦寻出路的人看到了一丝亮光。“是的，向前，日子永远是要向前看的。”我轻轻嘀咕着。
老师三眼两语就让那几个“肇事者”卸下了防御心，让他们谈自己当时行为的真实心理，其余的同学以旁观者的视角来分析原因，除了“首犯”坦承自己是虚荣心作怪，想让大家都认识他之外；其余几名“从犯”大家都明眼人般的看到是“从众心理”在作梗。
“什么是从众心理？它是如何产生的？它是如何影响人们行为的？如何克服从众心理？”
老师抛出一系列问题后， 给我们播放了一段视频来解答。
看完视频之后，我们从懵懂到明悟。在视频中的心理专家的讲解下，我看清了自己无论是在学习还是在生活中，都常常被从众心理干扰。考试时，我明明有自己的答案，但是瞟一下左右同学的答案和我不一样，我就怀疑自己错了，改成和旁边同学一样的答案，结果试卷下发时自己懊恼不堪。还有，看到别的同学买什么玩具或穿什么鞋子衣服，自己也不顾自己是否真的需要，就缠着妈妈买，常常是买回来的东西并不是自己的刚需。
今后，无论面对什么，我都要理智地思考，洞察自己的需求，肯定自己的选择，不再患上这个“从众症”。
接下来，老师把课又推进了一个层次。她告诉我们：成长就是要不断升级自己的认知。老师由“签名”事件推及到学生成长中所有的错误事件，如果家长、老师仅仅是利用这些事件对学生批评教育，达到让学生明理修行的目的，有可能这样的批评教育还会催生很多副产品，比如：孩子的罪疚感......如果家长和老师都能认识到：人生就是一个不断犯错不断修正错误的过程，把学生的每一次犯错都当作是提升学生的认知与能力的机会，当学生犯错时，家长和老师是不是也少些焦虑，少些歇斯底里？甚至还会有那么一点小庆幸呢？
犯错的我们，也可以有点小庆幸，庆幸错误让我知道什么是正确。原来成长这么美好，成长不只是妈妈的唠叨和管教。
成长很少在孤独地走路时发生，更多时候，它需要一点回声，母亲的唠叨、老师的批评、同学的鼓励……都是回声，这回声不管悦耳还是刺耳，都让我们更加清晰自己的步履和方向。
“签名”事件已经过去了很久，那节心理课也结束了很久，“成长”却深深地烙在了我们的心里。
致敬——
在成长道路上努力奔跑的每一个自己！
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