帮助不爱学英语的学生爱上学英语

鲁子问

此文引用方式：

鲁子问. 帮助不爱学英语的学生爱上学英语.英语教育思考2024[M].HKD Publishing.

很多老师和家长总是提到一个问题，几乎是最经常提到的问题，就是：我的学生（孩子）不爱学英语，甚至不爱学习，怎么办？

这个问题有很多种回答方式，因为分析和解决这一问题的视角不同。本文尝试从兴趣、优势、方法、外在因素（环境与评价）四个方面进行讨论。

一、英语学习的本质与学生不喜欢的原因

英语学习的本质不是英语，不是英语是否可爱或值得爱，而是学习，因为英语学习本质上是一种学习；学习的本质是行为，因为学习是一种行为；学习行为的本质是行为的动机与动力推动的行动，因为行为无论是本能的行为还是自主选择的行为，都是需要动机与动力；动机与动力的本质在于人的选择，因为动机与动力具有多种可能性，而学习者选择行使哪一种动机和动力的影响；学习者的动机与动力的选择是基于个人利益偏好，包括经济收益与精神收益，而在中小学阶段，学习的主要收益乃是精神收益，因为对于绝大多数中小学生，学习与经济收益直接关联较远。所以，真正影响中小学生英语学习成效的本质因素是：英语学习的精神收益。由此可知，对于绝大部分不喜欢英语学习的学生，其本质因素在于：英语学习精神收益很低。

可能有很多老师和家长会说，学生不爱学习英语，是因为英语难学。本质上不是，因为难学不是影响学生爱学不爱学的本质因素。人其实是一个学习的动物，人类进化，本质上是因为人类善于学习，而且是善于彻底改变已有形态的学习（学习就是基于环境因素而发展自我的行为与态度的改变）。然而，学习往往需要很多付出，越是改变大的学习，要求的付出越多。不过，人类对一些付出很多的艰难的学习，只要有足够的精神收益，便会克服困难坚持，比如打麻将，需要记住那么多张牌，需要掌握那么多的规则，需要运用那么多的技巧、甚至谋略，但很多人都学得非常好，甚至不厌其烦地深入学习和实践。对于中小学生，各种电子游戏、生活中地游戏，其实也很难，但孩子们都会努力学习，而且学得很好，而且都是自主学习。所以，难，并不真正影响孩子爱学或不爱学。而真正导致学生不爱学的是：这一学习不能形成精神收益。

学习的精神收益，包括自主的精神愉悦，如游戏、唱歌等带来的直接的精神愉悦，以及外来的精神愉悦，如得到肯定、表扬、同伴赞许等带来的外来因素的精神愉悦。

所以，学习不爱学英语的本质因素，不是因为英语难学，而是精神愉悦不足。

二、帮助不爱学英语的孩子爱上英语学习的可能方法

实践发现，帮助不爱学英语的孩子爱上英语学习，可从基于兴趣学习、基于优势学习、基于方法学习、基于外在因素学习等方面进行实践。

1.基于兴趣学习，帮不爱学英语的孩子爱上学英语

找出学生已有兴趣，基于学生已有兴趣开始学习英语，然后在此基础上逐步拓展到需要学习的领域。此即：从学生已有兴趣出发，然后逐步走向全面学习。

如小孩子喜欢《小猪佩奇》，那就从这里开始，弄起初佩奇到底叫什么，Peppa Pig，根本不是佩奇，而是Peppa，peppa在这里是“baby宝贝”的意思，佩奇的哥哥叫George Pig, 妈妈、爸爸分别是Mummy Pig，Daddy Pig ,邻居们则称爸爸、妈妈分别是Mr Pig，Mrs Pig。以此即可学一组英语单词。然后再顺着动画片不断学习，逐步发展到全面学习。

假设学生喜欢NBA，就是这些球队的名字、球星的名字开始学，然后学球星的名言、故事，NBA是National Basketball Association的简称，以及篮球比赛的机制、趣事等，逐步拓展到全面的英语学习。

 也可以从孩子们喜欢的游戏开始，如石头剪刀布，英文为什么是Rock, Paper, Scissors，Shoot!为什么不是布而是纸，为什么剪刀在最后，为什么还要加一个Shoot! 这个游戏为什么那么多人进行理论研究？背后藏着什么秘密？等等。

2.基于优势帮助不爱学英语的孩子爱上学英语

优势教育理论和实践历史悠久，我曾经写过长篇论文开展相应研究。这里不介绍理论，只介绍基于优势帮助不爱学英语的孩子爱上学英语的可能。

首先，发现学生优势。

通过观察学习过程，留意学生在英语学习各环节的表现，如有的学生在阅读时理解快，有的在口语交流中反应敏捷，发现其在英语学习中的闪光点。

同时通过分析学习成果，分析学生的作业、测试等，了解其在语法、词汇、写作等方面的优势，如学生写作文时逻辑清晰，可在写作上发展优势。

然后，利用优势激发兴趣。

若对于具有视觉优势的学生，利用其对视觉信息敏感，用图片、视频等资源教学，如用英语动画讲解语法，用图文并茂的单词卡记单词，让学习更直观有趣。

如对于具有音乐天赋优势的学生，通过教唱英语歌曲的方式，帮助他们学英语，让其在享受音乐的同时，自然地接触和学习英语。

接着，基于优势制定学习策略。

若学生逻辑思维强，引导其用归纳、推理等方法学英语，如总结语法规则、分析故事文本结构，让其在有条理的学习中发挥优势。

对社交能力强的学生，组织或鼓励其参加英语小组讨论、角色扮演等活动，让他们在交流互动中提升英语表达能力，同时满足社交需求。

最后，强化优势增强自信。

根据学生优势，创造展示平台，如举办英语演讲比赛让口语好的学生展示，开展英语写作比赛让写作强的学生发挥，使其在展示中获认可，增强学习英语的自信。

当学生发挥优势取得进步时，给予个性化奖励，如喜欢阅读的学生奖励英文原版书籍，激励其继续发挥优势，带动英语整体学习。

3.基于方法帮助不爱学英语的孩子爱上学英语

英语学习方法很多，鼓励学生基于实践，发现适合自己的方法。

如科学计划。根据孩子的学习情况和作息制定计划。如孩子记忆力好，可多安排单词记忆时间；若口语弱，每天设固定口语练习时间。

再如，模仿。听英语儿歌、对话，模仿发音并大声说出，读简单的英语绘本、故事，模仿制作绘本、改编故事，阅读他人写作，模仿写英语日记或小短文，全面提升英语能力。

更多内容在英语学习方法中进一步讨论。

4.基于外在因素帮助不爱学英语的孩子爱上学英语

学习本身需要外在因素影响，对中小学生影响较大的外在因素主要是环境和激励。

营造有效的家庭与社会学习环境。在家中张贴英语单词卡片、海报，日常交流中适时说英语，如“Wake up”等，让孩子习惯英语存在。鼓励孩子参加英语故事会、英语演讲比赛等活动，通过与他人交流互动，提升英语运用能力和自信心。

在学习进度安排与评价上，采用小步快走策略，每次学习内容不要太所多，在学生可以掌握范围之内，快速跟进学习，比如尽可能每天一次学习，短时高频，每天进行评价，让学生感知自己每天的成就与进步。

在评价方面，教师、家长要制定合理的评价与奖励机制。孩子有进步时，及时表扬，如“你这次英语单词记得又快又准，真棒”，增强其学习动力和自信心。孩子有进步时，鼓励他们与同伴分享学习经验和方法，让孩子了解学习过程，分享克服困难的方法，进一步激发他们内在的动力。

帮助不爱学英语的学生爱上学英语，是一项艰难的工作，不是一蹴而就的，需要教师、家长坚持积极引导，耐心帮助，逐步达到目标。

另外，需要注意的是，我在这里讨论的是帮学生“爱上学英语”，而不是“爱上英语”。特此说明。

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