获胜不是舞者的标签，
学习与舞蹈双向奔赴才是
当大家在夸赞她时，她说：
“把课堂上学习的方法结合到舞蹈练习中，把我舞蹈进步过程中克服恐惧、紧张或懒惰的经历也运用到学校的学习中，这就是我的成长体会。”
班主任李老师说，从熙冉的身上
她感受到舞蹈不是单纯的技术
是舞蹈与学习，综合素养的双向奔赴
为了支持孩子追逐舞蹈的梦想
帮助熙冉更好的平衡学习与兴趣之间的关系
学校、老师一直给予空间，个性陪伴
低年级的时候，李老师通过成立
不同的兴趣小组来激励孩子们发挥特长
其中就有舞蹈队，在“美德少年”
“文化艺术节”等“苗桥大舞台”上
我们总是能看到熙冉和小伙伴们热烈展示的身影
外出训练，老师们总是把学习内容及时告之
完成的作业拍照发回批改线上答疑
在升旗仪式及六一活动等
学校都会定期为取得进步的同学颁奖激励……
在丰富多彩的苗桥课程滋养下
熙冉还乐于尝试多元的方式表达自己
综合发展：读书、写作、运动、朗诵、
参与红领巾志愿者活动……
“舞蹈使我的生活更加充实，让我养成了终身受益的习惯，也让我在学习与生活中，成为了一个更加自信、豁达、优雅的苗桥娃!”
保持热爱，
在舞蹈世界里自在遨游
为什么会选择舞蹈？这还要从她小时候说起
在3岁的某一个傍晚
她与家人去广场散步，看到一群
小姑娘正在快乐舞蹈着
熙冉不禁停下了脚步
在旁边静静地观看
接着，好似有某种魔力驱使着小小的身体
她竟模仿她们的舞姿随着音乐
节拍有模有样地扭动起来……
不同学习阶段都有学习的挑战
初学时动作少，基本功要求却非常高
每个动作都得一遍一遍地重复
一个动作要经过无数次练习才能达到标准
为了把动作练会，她把老师课堂上录的视频
在家里一遍遍对照着练习
有时练到很晚，她才能把这个动作“拿下”
“学舞蹈之初，还谈不上热爱，只是想着既然迈出了这一步就往前多走一段路，看自己究竟能做成什么样。”
带着这样的想法，家人也在陪伴她成长
吸纳、完善着对中国舞的理解
希望她能够多享受学习过程所带来的价值
而非最终的成绩，“有追求，不强求”
而熙冉也乐于跳出去，将生活变成律动的舞台
经过一步步的努力
熙冉完成了基本“量”上的积累
她更加关注舞蹈的表现，并尝试
用舞蹈来链接生活、伙伴、城市：
重阳节到敬老院，尊老敬老；
多次参与公益舞蹈演出；
行走阜阳，用舞蹈来传播家乡之美……
“原来，热爱的事不是天赋，需要先做起来，久而久之就会变成天赋。”
对于熙冉来说，舞蹈从来不是
“头悬梁锥刺股”般苦行僧的付出
而是成为了生活中自然而然发生的事情
榜样力量，
激励更多苗桥学子前行
