“从我在加州州立大学读书到如今成为该校的兼职教授，十多年的时间里，尽管教育环境发生了诸多变化，但有一个问题始终困扰着学生们：毕业后我要做什么？”
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这一问题的频繁提出，不仅反映了学生们对未来的不确定，也揭示了当前教育体系在职业导向方面的不足。
CSU目标转变：从学位到职业
加州州立大学系统（CSU）一直以来都将毕业率视为衡量学生成功的首要标准，而非毕业后的就业率。
然而，随着社会对大学教育价值质疑的日益加剧，CSU也在悄然改变其目标。
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据特蕾莎·渡边（Teresa Watanabe）的报道，CSU正在加大力度，将高等教育与明确的就业回报、更广阔的职业道路、人际网络以及实习和就业途径紧密联系起来。
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这一转变并非一蹴而就。
事实上，它反映了社会对大学教育期望的深刻变化。
过去，大学被视为通往成功职业生涯的必经之路，但如今，随着就业市场的竞争加剧和大学学费的不断攀升，越来越多的消费者、家长、家庭和学生开始质疑大学教育的实际价值。
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CSU的这一转变，正是对这一质疑的积极回应。
学生群体特征：多样性与挑战
加州州立大学系统的学生群体具有高度的多样性。约30%的学生是第一代移民，近50%的学生是拉丁裔。
与2007年加州州立大学校长米尔德丽德·加西亚接任多明格斯山校区校长时相比，拉丁裔学生的比例从24%大幅提升，如今已成为该校学生的主体之一。
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此外，黑人、美洲印第安人和阿拉斯加原住民等历史上代表性不足的群体，也占据了该校460,000名学生中的54%。
这些学生在追求高等教育的道路上面临着诸多挑战。
许多学生，尤其是第一代大学生，可能缺乏社会关系来建立简历、获得实习和奖学金等有助于开启职业生涯的经验。
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因此，对于CSU来说，加强职业指导，帮助学生将所学知识与职业目标相结合，显得尤为重要。
米尔德丽德·加西亚校长曾担任加州州立大学富勒顿分校的校长，并致力于推动学生毕业后的职业成功。
在她担任华盛顿特区美国州立学院和大学协会会长期间，她深刻感受到了人们对大学学位价值的日益怀疑。
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因此，当她去年秋天回到加州州立大学系统并担任校长时，她决心将这一理念带入CSU。
加西亚认为，大学的第一代学生和没有代表性的学生通常对职业选择了解有限。
因此，她呼吁校园更加注重职业指导，帮助学生明确最终目标，并将毕业与职业或研究生院的学习联系起来。她强调，家庭和学生所期望的，是教育投资的实际回报。
学生视角：职业指导的重要性
加州州立大学富勒顿分校四年级学生苏泽特·莫拉莱斯是这一转变的受益者之一。
作为危地马拉移民的女儿，她的母亲仅受过小学教育。莫拉莱斯表示，直到大一结束后，她才通过朋友了解到实习机会，并意识到自己在职业规划方面的不足。
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尽管她对法学院很感兴趣，但由于不了解法学院考试的要求和支付方式，她不得不暂时搁置这一目标。
莫拉莱斯的故事并非个例。
许多学生都像她一样，缺乏职业规划的意识和资源。因此，CSU加强职业指导的举措，对于帮助学生明确职业目标、提升就业竞争力具有重要意义。
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加西亚校长表示，将高等教育与毕业生就业联系起来的工作才刚刚开始。
但她坚信，这一转变不仅对学生至关重要，而且对城市、州和国家也至关重要。这些地区需要卫生专业人员、教师、商人和其他受过教育的工人来保持经济的活力和强劲。
她强调，公立高等教育是一项投资，而不是一项消费。
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因此，CSU有责任确保学生的教育投资能够获得实际的回报。这要求CSU不仅要关注学生的学术成绩和毕业率，还要关注学生的职业发展和就业质量。
面对社会对大学教育价值的质疑和就业市场的竞争加剧，加州州立大学系统正在积极应对挑战，转变教育目标，加强职业指导，帮助学生实现职业成功。
这一转变不仅体现了CSU对学生未来发展的高度关注，也反映了教育系统对社会需求的积极回应。
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然而，这一转变并非易事。它需要CSU在课程设计、教学方法、职业指导等方面进行全面改革和创新。
同时，它也需要社会各界的支持和参与，共同为学生的职业发展创造更加有利的环境和条件。只有这样，我们才能培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质人才，为社会的繁荣和发展做出更大的贡献。
新闻来源：https://www.latimes.com/california/newsletter/2024-11-03/cal-state-university-system-shifts-focus-to-careers-not-just-degrees-essential-california
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