胡扬洋按：本文初整理于2020年，正值我在教育部基础教育司综合处跟岗学习期间。（参见：回望2020——难忘在“大木仓”这一年）那时，一位同仁问起我的导师邢红军教授从事原始问题研究的一些问题。恰巧最近有一些新的梳理和感悟，就比较系统地谈了我的理解。再次做一整理，张贴如下。我还根据我的视角，整理了我认为邢老师到目前为止发表的比较重要的论文，打包放在文末。供学习者参考。
一、缘起
关于从事原始物理问题的研究，我的导师邢红军教授当年给我们谈到过，我尝试着回忆一下，再加上我个人的理解。我“文责自负”。
据我的了解，邢老师于世纪之交由河南教育学院调到北京工作之后，在首都师范大学这个平台上做了一些研究工作，乔际平先生有一次就跟邢老师说：你得有一个研究方向。
可能有人还会有点纳闷儿，什么叫研究方向呢？到底什么是研究方向呢？其实现在我们也很明白，就是说一提起这个人，就知道他是做什么研究的，或者说他做了一辈子，做了几十年，有什么系统性的学术成就。邢老师说，当他想起“原始问题”，或者说“原始物理问题”这个东西、这个提法的时候，他感觉可能这个东西可以是自己的一个方向了。
邢老师正式发表的第一篇关于原始物理问题的文章，应该也就是他刚到北京没几年的时候，2004年。其实此前很久邢老师就关注到了“原始物理问题”的相关表述和提法，在其它论著中也有引述和评论。只是到首师大后发表了自己第一篇以此为题的论文。之后就众所周知的，出了一串儿文章。
我觉得可能是这样：邢老师本身有关于物理教学的一套理解。他有他的理解，有他的直觉，有关于教学的一些判断。但是这些东西，如果让你一下子倾吐、表达出来可能就很难。恰好邢老师遇到了“原始问题”这个提法，一下子就感觉“合拍”、“对上了”。感觉这个东西就是自己想表达的，自己面对这个名词的时候就想去说，就想去表达。这可能就是一种学术上的缘分。
你读文献的时候也会读到，原始问题这个提法最早还是在科学界，一些顶尖的中国科学家在他们的一些演讲，关于物理教育的一些散论当中，提到过“原始的问题”。当然要细究起来，可能也能细究出一些更丰富的东西。
邢老师的学术经历，确实有一些过人之处，或者说一些高瞻远瞩的地方。我们也看到邢老师在早期的时候，学术起步的时候，就非常关注像杨振宁、钱伟长、钱学森，包括费曼、朗道这些物理学大家、第一流学者，他们的物理教育思想，邢老师很关注这个。这是一个很重要的积累和积淀。那么可能很自然的，就会有机会看到“原始问题”这样的提法。
二、发展
我了解到，2024年是“原始物理问题”被提出40周年。一般意义上，“原始物理问题”的提出最早可被追溯到赵凯华先生为1985年出版的《我国赴美物理研究生考试历届试题集解（1980-1984）》一书写的序言。
中美联合培养物理类研究生计划（CUSPEA，China-U.S. Physics Examination and Application）是1979年－1989年间中国用来选拔派遣学生到美国攻读物理专业研究生的考试。CUSPEA由李政道和中国物理学界合作创立。
百度百科
CUSPEA项目的发起人李政道先生也在今年里永远离开了我们。他开创的该项目对我国物理教育产生了历史性的重要影响。
在本书序言中，赵凯华先生写到：
在我们的教学中，同一问题，既可以把原始的物理问题提给学生（有时可以同时给一些提示，或通过一系列小问题引导学生去思考解决整个问题的途径）；也可以由教师把物理问题分解或抽象成一定的数学模型后再提交给学生。习惯于解后一类问题的学生，在遇到前一类问题时，往往会不知所措。
林纯镇，吴崇试 编译.我国赴美物理研究生考试历届试题集解（1980-1984）[M].北京:高等教育出版社，1985.代序.
虽然本书出版于1985年，但是赵凯华先生的这篇序言则明确表示是1984年写的：
所以在这个意义上，“原始物理问题”在中国被正式提出至2024年至少已经满四十周年了。这是值得纪念的。
除此之外，杨振宁先生也曾论述过“原始的问题”，但是在中文文献中，见诸的时间稍晚于此。
立足于物理教育学术的立场必须看到：此时，相关物理学家只提出了原始物理问题的名词或术语，并没有专门地把原始物理问题作为一个概念来揭示。更没有发展出原始物理问题的教育学术理论。这是一个关键。
这是一个物理教育史问题。确实需要研究才能明了。
我觉得，邢老师关于原始问题研究的构想是一个连续而自然的探索过程。邢老师早期发表的关于原始物理问题的论文，可能有个几篇，发表的也都是一流期刊，《课程·教材·教法》。但是你看这前两篇文章，写的都是比较宏观的，一般性的。从一般的物理或科学教育理念上，旁征博引，来展开这么一个主题，还没有后续的进一步深入。
后来你也知道，邢老师在44岁或45岁的时候，才读上了林崇德先生的发展心理学的博士，读了六年，2010年博士毕业，那个时候，邢老师50岁。2011年，我考上邢老师的研究生，开始跟着他读，正好也是邢老师拿到了博士学位整一年。有博士学位，才有成为博士生导师的资格。2011年，他就评上了首师大教育学院的博士生导师。又过了三年，收到了我这第一个博士，也是非常不容易。
邢老师在读博的这六年里，接受了林崇德先生的学术熏陶和训练。以及心理学的一套理念和方法，很系统地把原始物理问题，通过他的博士论文做成了有心理学特色的、有发展心理学特色的一套理论体系。这是原始物理问题第一次有自己的成体系的学术理论。
三、传承
2011年我刚来首师大跟邢老师读研，那年邢老师邀请了辽宁师大老一辈物理教学论教授梁树森教授来讲学。梁老当时在讲座中公开说：现在研究生群体里面，没有不知道原始物理问题的。
我们中学物理教学一线，至今仍然有很多同仁在关注、研究、实践邢老师做的原始物理问题学术，一直让我非常感动和震撼。
我现在也在天津师大带硕士生了，仍然遇到很多同仁向我讨论原始物理问题的很多学术问题，只因为我师从邢红军教授。这给我很深的印象。我毕业这么久了，一直还在受惠于邢老师原始物理问题学术研究的营养和影响力。
当今也有业内人士评论道：邢教授的原始物理问题研究影响了一大批教师去研究。很多人一直都关注邢教授的原始物理问题研究，并带领研究生做论文也做相关研究，同时还大力学习邢教授的研究。早在2015年12月12日，就有业内人士公开评论道：邢红军教授是我国特色物理教育理论的开拓者。
作为邢红军教授的研究生，2011入师门至今，可以说见证了邢老师学术发展的一段重要历程，尤其是与邢老师共同经历了他人生中的一个重要的“收获的年代”。我想我是幸运的，与邢老师的相逢不仅是我人生中的机遇，而是一场际遇。
那些年里，我眼见了邢红军教授“课改三论”的相继推出；亲历了邢老师“物理高端备课”的从无到有；见证了邢红军教授原始物理问题、科学方法教育等研究项目的研究、结题与出版；参加了邢红军教授研究成果的推介；
感受了邢老师学术思想的发展与演变；同时，也亲历着邢老师学术的进一步发展。
可以说，看到业内同仁的相关评论，我的心头不禁滑过一丝感动。的确，邢老师及其团队一直以来都践行着这一研究取向与研究风格。经意的或不经意的。然而与其说经意，不如说是一种率真与洞见的追求……
“我国特色物理教育理论”，导师当之无愧。然而也需要更多的人投入这样的工作之中。
邢老师在2016年，我在读时候，就发表了文章。他认为原始问题教学是一种本土化的教学理论，那篇文章我很认同。
确实我从读书期间到现在，读过的教育理论，读过的东西确实有不少。我自认为还是比较热爱阅读，热爱教育学术的。但是说实话，学术领域真的像原始物理问题这样的，邢老师所做的这一系列扎实的学术工作，并且在实践界产生这么大范围影响的，真的不多。
在中国知网上也好，在百度上也好，搜“原始问题”或“原始物理问题”，出现的教育工作者发表的文章，到现在还是层出不穷，还是不断地有。并且原始问题这个词还在由物理向化学、生物，甚至地理这些学科扩散，在自动地扩散。我觉得这可能就是“原始问题”相关的理念、理论，其生命力的体现。
并且客观上，你也知道，邢老师做的这些关于原始问题的研究，并没有基于更多的平台效应和更多别的力量来帮助推动、宣传。但是恰恰在这种条件下，原始物理问题还能有现在的影响。不仅教师朋友大量的引用，大量的还在撰写、发表相关的文章，并且关于原始问题的硕博士论文也是每年都有，每年都增多。我觉得这就显示了原始物理问题，及其背后的邢老师做的工作，本身的生命力。确实这些学术有内在的优异之处。
我在读博期间，还到美国包雷教授那里去访学了一年。（参见：随美国俄亥俄州立大学包雷教授访学的汇报，游来俄亥俄：发现一段中美教育交流的故事（2.0版））你也知道包雷老师是发过《SCIENCE》的。当时我给他展示了邢老师原始物理问题的一些工作，他也表示很赞赏。
下图是我在美国俄亥俄州立大学物理系门前，把邢老师两本有关原始物理问题的著作送给包雷教授时候的照片。
2022年5月，邢红军教授又带领团队把原始物理问题的研究论文首次发表于国际教育研究的SSCI期刊。创造了原始物理问题研究的又一个里程碑。详见：祝贺导师邢红军教授“原始物理问题”研究论文发表于国际SSCI期刊！
邢红军教授近来说：“原始物理问题教学研究是一座金矿，值得继续挖掘。”确实如此。
我硕博跟随邢老师学了七年，我越来越感觉“原始问题”还仍然是一个金矿、富矿，值得坚守，也值得进一步发扬光大。
应该感谢广大物理教育工作者一直以来对原始物理问题这一我国少有的本土教育理论的关注、跟进以及续写！原始物理问题属于全国物理教育工作者，甚至属于全世界物理教育界。每个人都可以来做研究与实践，都可以做出自己的风格和特色
四、邢红军教授团队原始问题代表性论文（至2024年8月）
关于原始问题，以下是从我个人的视角筛选的邢红军教授团队至今发表的代表性的论文以及打包下载地址，供有意者参考：
链接:
https://pan.baidu.com/s/11rS_k54NGp9avic3wUNs5A?pwd=YSWT
提取码: YSWT
此外，邢红军教授关于原始物理问题的还有三本书，各大网站均可买到。
压缩包内容包括：
[1]邢红军. 论科学教育中的模型方法教育 [J]. 教育研究, 1997, (07): 53-56.
[2]邢红军. 论物理习题与模型教学 [J]. 物理教师, 1999, (Z1): 75-77.
[3]邢红军. 论物理教育中的直觉思维及其对教学的启示 [J]. 课程.教材.教法, 2004, (04): 39-44.
[4]王静,邢红军. 论原始物理问题的特性及其教育功能 [J]. 物理教师, 2004, (08): 39-42.
[5]邢红军,陈清梅.对原始物理问题教学的思考[J].中国教育学刊,2006(08):67-69.
[6]邢红军,陈清梅.从习题到原始问题:科学教育方式的重要变革[J].课程.教材.教法,2006(01):56-60.
[7]邢红军,陈清梅.论原始物理问题的教育价值及其启示[J].课程.教材.教法,2005(01):56-61.
[8]邢红军.自组织表征理论:一种物理问题解决的新理论[J].课程.教材.教法,2009,29(04):60-64.
[9]邢红军,陈清梅.原始物理问题测量工具：编制与研究[J].课程.教材.教法,2008(11):59-63.
[10]蔡燃,陈清梅,邢红军.原始问题教学——培养创造性思维的新途径[J].教育理论与实践,2008(05):54-55.
[11]邢红军.原始问题教学:物理教育改革的新视域[J].课程.教材.教法,2007(05):51-57.
[12]邢红军.从数据驱动到概念驱动:物理问题解决方式的重要转变[J].课程.教材.教法,2010,30(03):50-55.
[13]邢红军.物理教育的生态化及其对物理课程改革的启示[J].教育科学研究,2010(01):59-61+64.
[14]邢红军,罗良,林崇德.物理问题解决的影响因素研究[J].课程·教材·教法,2012,32(06):91-96.
[15]邢红军.原始问题教学:一种创新的物理教育理论[J].中国教育学刊,2011(04):46-49.
[16]邢红军,刘利.物理教学促进中学生思维品质的发展研究[J].课程·教材·教法,2013,33(07):97-102.
[17]黄琳雅,邢红军,刘烁.中学生物理思维品质的口语报告研究[J].课程教学研究,2015(07):30-33+55.
[18]邢红军,石尧,胡扬洋,田海霞.初中原始物理问题测量工具:编制与研究[J].课程.教材.教法,2015,35(02):69-73.
[19]邢红军,石尧.原始物理问题教学:一个本土化教学理论的创生[J].教育学术月刊,2016(09):83-90.
[20]邢红军.原始物理问题教学的研究及教学实践[J].物理通报,2016(09):8-10.
[18]邢红军,刘烁,张抗抗.核心素养视域下初中生物理能力表现研究[J].课程.教材.教法,2017,37(08):63-68.
[21]邢红军,蔡晓华,胡扬洋.初中生科学推理能力与原始问题解决能力的比较研究[J].物理教师,2017,38(07):35-40.
[22]龚文慧,邢红军. 原始化学问题的内涵与价值 [J]. 化学教育(中英文), 2023, 44 (09): 8-14.
[23]邢红军,臧富华,石尧,等. 原始物理问题测验工具的编制研究 [J]. 首都师范大学学报(自然科学版), 2021, 42 (06): 71-78.
[24]王玉娟,邢红军. 初中生解决原始问题与物理习题的比较研究 [J]. 湖南中学物理, 2020, 35 (01): 1-3+43.
[25]邢红军. 物理能力的“双峰”分布及其启示 [J]. 物理教师, 2023, 44 (03): 31-34.
[26]邢红军,龚文慧. 论关键能力的相互作用及其对教育教学的启示 [J]. 教育科学研究, 2022, (10): 5-12+21.
[27]《THE MEASURING INSTRUMENT OF PRIMITIVE PHYSICS PROBLEM FOR UPPER-SECONDARY SCHOOL STUDENTS: COMPILATION AND EXPLORATION》（高中原始物理问题测量工具：编制与探索）。发表于SSCI收录期刊《Journal of Baltic Science Education》。
延伸阅读：
物理题即价值观：对邢红军教授“原始物理问题”教育学术的思索（2.0版）
邢红军教授新著《初/高中原始物理问题教学研究》封面、前言及目录
