胡扬洋按：聊天记录和言论的整理。供评鉴。
我个人做我国物理教学思想史研究，这个工作与我在导师邢红军教授那里学到的东西，其中的具体关联，说实话，可能很多时候儿我是“只缘身在此山中”。身处其中的人还不太能看的清楚。肯定是欢迎包括你在内的很多的学界同仁、读者，大家来评论。这是开放性的。
您看出来我跟邢老师的东西做的有关联，肯定有您的理由，但是从我个人的角度来说，我倒是更愿意强调我做这个工作和邢老师目前做的工作的差异性。
当然有关联，没有我在邢老师那儿学到的东西，我就做不出来现在我的东西，肯定的。我觉得邢老师他做的学术目前来看，还是着眼于知识生产，直接着眼于知识生产。
现代学科意义上的知识生产还是讲求知识的更新，知识的迭代，推陈出新。有新就有旧，当我们产出一些新知识的时候，其实我们在一定程度上否定旧知识的某些价值。所以这就叫知识生产。
但是这个过程是相当相当复杂的，也是相当有含金量的工作，是相当不好做的工作。所以说，邢老师做的相关工作我觉得是非常可圈可点，非常不易，为我国物理教学论知识生产做出了里程碑意义上的贡献，是一座高峰。我是一直是这样认为。但是我目前所做的这个工作，我不认为是在进行知识生产。就是说，我至今没有达到邢老师进行物理教学论知识生产的那样的一种高度。刺破现实、一针见血、单刀直入、切中要害……邢老师一直给我们这样说。他的这种境界至今我认为自己没有达到。
我做这个是不是就是相当于我离物理教学论越走越远了？我自己不这样认为。我认为我自始至终还是对物理教学论、对我们物理教育这门比较严肃的、高品位的（至少是我认为比较有品质的）学术研究是有很深情怀的。并且我自认为我始终是在坚守这个。
所以说我认为我做物理教育思想史，依然是在为着这样一个目标在做。这是我自始至终所认为的。那么何以见得？何以实现？我可能会这样感觉：我们现在生产的很多物理教育的新知识，包括邢老师生产的物理教育理念，物理教育知识，很高、很好，也被学术界承认。但是怎样充分下沉到我们物理教育工作者的思想层面，进而下沉到教育观念和行为层面？我觉得就是问题。
或者说，怎样更有利于我们的物理教育工作者在他们的思想状态层面更细的、更真实的、更细致全面的体现我们物理教育的这种生动的、活的、新颖又前卫的物理教学思想？这件事与生产物理教育理论还是不一样的。不能划等号儿。
直截了当地说，我在关注我们的先进的物理教育理念和知识怎样转化为我们物理教育工作者的教育思想。或者说，我们先要了解我们的物理教育思想——我们已经有什么。在梳理的过程当中，看能不能找寻我们教育物理教育思想，与物理教育理论或者说各个方面的理论的相对话的方式——互相互动、互相促进的方式，以及未来可能的一些发展走向。我在这个角度在进行一些探索探讨。
我为什么致力于这块儿。说大话一点，肯定有一些哲学观上的影响，我会认为这样做是有意义的，有价值的。也在多方面的反复锤炼，包括与我们一线老师广泛的交流，对我们物理教育学术界、实践界现状的一些观察、一些思考对，加上个人的一些倾向，一些情怀，等等等等，各个方面，可能促进我选择了这样的一个方向，很难用一言两语来说清楚。
延伸阅读：
经验的结构：我国传统学科教学研究的方法论之思——基于研究经历的审视
“物理教学论研究就像做蛋糕”——想起导师邢红军教授的一次谈话
