一耶设计史论
设计热点及案例分享
01
设计3.0
背景：
设计是人类有目的的创造性活动， 设计创新推动了文明的进步， 设计的对象和属性也随着人类文明进化而不断演变。从农业社会到工业社会，再到后工业时代，随着不同时期经济产物的不断改变（大宗商品→百货商品→服务→体验），设计的对象和价值输出也相应地发生变化。
设计1.0（农耕时代的传统设计）→设计2.0（工业时代的现代设计）→设计3.0（知识网络时代 的创新设计）”的进化，即从农耕时代（自然经济）到工业时代（市场经济），再到当今知识网络时代（知识网络经济）的设计发展变迁。
设计 3.0 时期则全面关注个体、社会、生态、文化等多重因素，强调知识网络时代绿色设计、智能、全球网络、个性化与可分享、和谐协调等特点和趋势，从 1.0 发展到 3.0，设计的重点已从关注有形产品拓展到无形的服务、组织、系统、活动等；从关注基于功能实现的单一维度， 扩展到基于用户体验和可持续多元价值的多重维度。
此为从生存设计的维度划分，笔者认为当今设计的变化可以以现代设计的起始划分：
设计1.0（从工艺美术到包豪斯的现代主义设计，1851-1955），设计是艺术与技术的统一，以此区分设计与艺术的关系。
设计2.0（从乌尔姆设计学院的成立到巴巴纳克《为真实的世界》出版，1955-1972），设计是科学，用设计方法解决社会与人的需求问题的方法。
设计3.0（从巴巴纳克《为真实的世界》提出“社会设计”到2014年Ezio Manzini提出“社会创新设计”，1972-至今），设计，即人人设计的时代，设计具有普遍性，以设计价值帮助人们解决情感与功能需求。
总结：
设计 1.0 和 2.0 时代更多关心的是人类的生存手段，设计 3.0 时代关注的是产品赋予用户及利益相关者心理、生理的感受，即体验。
作为一种产品属性，体验的独特之处在于其价值可长久存在于每个用户的内心。体验属性是基于产品内涵语义及其外在影响的深层描述，它强调产品与人之间的情感“交流”与 “互动”，是设计 3.0 时代产品创新的重要内容。
1
案例：娄永琪“设计３.０时代”带来三转变
娄永琪教授在讨论设计3.0时代时，提出了三个核心转变：主体、方式和产业的变革。
设计3.0强调从专业人士主导的“给人们设计”和“为人们设计”，转变为用户参与的“和人们设计”和“由人们设计”，使设计过程更加民主化和普及化。
方式上，信息网络技术的应用使得设计工具、方式和流程发生颠覆性变化，提高了设计的效率和创新性。产业层面，设计3.0推动了创新创业和产业转型，为可持续发展提供了新途径。这一转变标志着设计领域从传统的制造导向向创新驱动的转型，体现了设计在信息化和网络化时代的新角色和价值。
2
案例：方晓风Design 3.0论坛
清华大学美术学院教授方晓风教授在Design 3.0论坛发表自己的观点与实践。
方晓风教授强调了设计的社会属性和设计师在社会中的角色，认为设计不仅是商业工具，更是改善人类生存状态的手段。他提出了“主动设计”的概念，即设计师应超越商业利益，审慎并创造性地使用设计权力。
方晓风教授的实践包括多个项目，如清华大学主楼前区环境综合治理规划方案等，体现了他对设计伦理和公共性的深入研究。他的工作展示了设计3.0的核心理念，即设计应服务于社会公共利益，预见未来，并通过教育培养具有预见性和主动性的设计师。这一案例强调了设计在新时代的重要性和设计师在塑造社会和文化中的积极作用。
02
新工科对于设计教育的影响
背景：
新工科为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略。
新工科的目标是把发展科技第一生产力、培养人才第一资源、增强创新第一动力更好结合，更好为改革开放和社会主义现代化建设服务。要用好学科交叉融合的“催化剂”，加强基础学科培养能力，打破学科专业壁垒，对现有学科专业体系进行调整升级，瞄准科技前沿和关键领域，推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，加快培养紧缺人才。
技术迭代与人类认知和思维范式的革新互为因果，面对智能化、信息化所带来的新命题，设计教育该如何因势而变？伴随着科技和文化的发展，人们的生活方式日益多元化，设计需求也渐趋复杂化。设计师需要运用创新型思维综合处理人与物、人与社会、人与环境的关系。
随着知识经济时代的到来，社会对人才的需求从“专业对口型”转向“创新创业型”。设计思维所定义的同理心（Empathize）、定义（Defifine）、形成概念（Ideate）、制作原型（Prototype）和测试（Test）是否能作为培养下一代设计师的方法标准还需打上问号。
设计思维是一种面对复杂现象发现问题并提出创新型解决方案的思考路径。所关注的重点已经从优化产品和服务，拓展到发掘人本身的能动性和创造力上。而我们当下所面对的是人工智能背景下，什么样的设计教育才能帮助我们改变未来？以批判性思维、沟通、合作、创造力，来应对复杂环境下，重复简单能被人工智能所取代的工作，必将是未来设计教育的重点。
1
案例：南科大新工科教育实践
南方科技大学（南科大）的新工科教育实践被选为“中国工程教育改革先锋案例”。
南科大系统设计与智能制造学院（SDIM）通过实施“全学程SCKAMI模式”，即在多学科融合中同步培养工程知识与综合能力，推动了新工科教育的创新。该模式强调设计与工程的深度融合，理论与实践的交替进行，以及知识与能力的融会贯通，旨在培养能够适应快速变化时代的复合型领军人才。
SDIM的教育模式突破了传统工程教育的顺序，采用“项目+课程”的形式，以解决复杂工程问题和在未知领域开拓创新所需的工程能力为线索，打破了专业壁垒，为学生提供了宽广的设计与工程知识基础和专业特长的发展。这一实践展示了新工科教育在培养未来创新者和领导者方面的重要作用。
一耶设计史论
【定向冲刺强化模拟5天营】
早鸟优惠倒计时！
押题模考、论述答题、
热点预测、1V1解析
一次ALL IN！
考前最后的冲刺阶段，
一耶陪你一起冲向终点。
（戳👆图了解更多详细课程内容）
🌍 一耶论述热点班你将获得什么？
🥇 带你凭实力上岸！
最后冲刺时期，
一耶与你一起，探索设计史，
成为黑夜里的提灯者。
具体课程详情，快快看👇
（戳👆图了解更多详细课程内容）
2025「设计考研理论课程」欢迎了解
各大院校均有对应课程
用方法讲应试，助你无忧上岸！
点击图片了解更多详情
⬇️
▲点击图片即可跳转对应课程内容
🕊️
一耶2025
「设计考研交流群」
如果你需要一个考研信息互助群
欢迎你的加入。
会不定期更新公开课及前沿热点资讯。
▲添加一耶菜菜老师入群
