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中学生抑郁率超出想象，衡水模式扩散助推心理问题爆发！

文摘   2024-12-12 07:36   山东  


抑郁症在中国的严重程度，远远比大家想象的还要严重得多。

2019年，在抑郁症研究所发布《2019中国抑郁症领域白皮书》之前，国家卫建委还曾试图否定其严重性。当时发布后，有卫建委打电话称没有人允许他们使用9500万患者这一数据，可能会引起恐慌，并责令其马上删除该数据。

随后，短短三年里，“抑郁症”逐渐变成大众视野里的高频词，卫建委也在2020年《探索抑郁症防治特色服务工作方案》中明确指出，各个高中及高校应将抑郁症筛查纳入学生健康体检内容。

这个群体被看见了，但同时也令人心痛。尤其是青少年患病占比已经非常庞大，几乎每个人身边都会听说谁家孩子得抑郁症。

中科院心理所做的国民健康心理调查，中学生抑郁症的检出率为24.7%，1/4的孩子有抑郁症状。国家卫健委做的流行病学调查，17.5%的儿童、青少年有心理和精神障碍。南京脑科医院做的研究显示，全国中学生非自杀性自我伤害的发生率高达27%。

这些数据说明，青少年严重的心理健康问题，比例已达1/4甚至更高。如果你的孩子正好出现了心理健康问题，你可以想象有非常庞大的一个群体正在和你一样在共同面对。

在青少年群体中，更是有“尖子生之困”，即便是在残酷的竞争中成为鲤鱼跃龙门的佼佼者，但那些进去清华、北大后抑郁休学、退学的人也是“如临深渊”；在各地名校，有的孩子成绩不差、家境不错、在校和老师也没有过什么冲突，但是时不时就会听到几周内“三连跳”“四连跳”的新闻。

看得见的青少年抑郁，是网络上的一个个关于自杀和跳楼的“热搜”；看不见的是更多家庭关起门来数十年如一日痛苦的“沉默”。集体的沉默像是一个“隐藏的社会问题”，在将来随着这些孩子长大成人，它可能将以另外的形式爆发。

“教育像一场慢性炎症，中小学时代服下的猛药，到了大学时代终于结下了恶果”，那迈入社会呢，他们又如何好好活下去？

当下，我们的教育某种程度上还在助推这组数据的加大。

衡水模式的扩散，各地名校竞争，让一个个家庭主动或被迫加入这个“战场”，当未来学历越来越贬值，失业率越来越高，又怎么办？


 01 
衡水模式扩散
助推更多孩子走向“深渊”

今年三联生活周刊发表了一篇文章《当“衡水模式”在县中扩散，青少年心理危机更严重了》，在这篇文章中，我们清晰地看到，在2004年-2018年期间，衡水中学在全国各地建立很多分校，走向全国。一个夸张的说法是“每个人的家乡都有一个衡水中学”，许多地方都有学习衡水模式的封闭式管理学校。

这已经不仅仅是一所当地的名校，不仅仅影响的是一小群人，而是全国各地越来越多的家庭卷入其中，一批批孩子正在经历残酷的青春；“衡水”也不仅仅是一所学校的名字，更多是“教育”与“当地政府”和“经济”之间的“教育产业”。

21世纪教育研究院理事长、国家教育咨询委员会委员杨东平认为：“为什么衡水中学或者像毛坦厂中学这样的超级中学往往出现在经济、资源比较匮乏的县城？通常是因为县城没有太多资源，只能依靠教育，也就是考试成绩形成的社会影响力来获得政府更多的支持，相应地，这种社会影响力也成了当地的资源，带动经济发展。”

衡水模式也不仅仅是高中，十多年前就有初中学习衡水模式，现在连小学也有这样的管理方式。

这种封闭式管理、升学率第一的观念，对学生的生理有不同程度的影响。北大教授郑也夫曾在学生中做过调查，提到一个衡水中学毕业的女生，高中三年为了节省时间，睡觉从没有脱过外套。还有不少学生有胃病、神经衰弱等。

北大临床心理学博士、精神科医生徐凯文认为：“学校教育对青少年患心理疾病的影响，几乎可以和家庭平等排位。学校，或者说教育层面影响青少年心理，主要在于功利性学习，唯成绩、唯升学率论。孩子的自杀率跟课业负担的严重程度成正比。

“20多年来，这是愈演愈烈、长期积累的结果，所以现在中学生出现各种心理问题，甚至自杀，算是一种爆发。家长本身也很焦虑，他们觉得一定要把孩子送去名牌大学，这种焦虑也在倒逼学校，起相互作用。

“在青少年心理研究领域，我们有一个非常清晰的共识——青少年自杀往低龄化发展。我接触过年龄最小的自杀案件，是小学四、五年级，并且是多起，呈现自杀传染的特点。

“最明显的感受是，这几年我去全国各地调研，发现稍大一点的精神科专科医院都会专门开设儿童情绪障碍病房，因为儿童出现情绪障碍，焦虑、抑郁、厌学、自残、自杀的孩子越来越多，以至于需要为他们专门开这样的病房，而在20多年前，这样的病例是极罕见的。”

孩子患病的因素当然非常复杂，但是近几年如此大规模的出现，学校教育和家庭教育肯定需要深深反思。

 02 
在丹麦
初中教育最重要的目标是：
帮助孩子平安地度过青春期

杨东平老师曾在此念的采访中提到，他去丹麦的一些学校参访时，问一位丹麦的校长：“初中教育最重要的目标是什么？”

校长说：“最重要的目标就是，帮助孩子平安地度过青春期。”

杨老师当时非常感慨，“哇，第一次听到这样的表达，仔细想想真的是，不然孩子就脱轨了、生病了，那家长真的是一辈子的痛苦。”

西方的学制，包括北欧，通常都是小学5年，初中4年，而不是像我们现在初中三年。为什么他们的初中阶段需要延长？杨老师提到，“一方面，因为现在青少年的生理成熟的年龄提前了；另外一方面，初中阶段有它特殊的重要性”。

实际上，不管是父母还是社会大众，对青春期的认知是远远不够的。大家只看到了表面现象“青春期的孩子，十个里有九个叛逆”，但是却不了解“为什么”。

从生理变化上看，除了身体正在迅猛的生长期外，大脑也在经历“巨变”，神经元正在重组，结构也在发生变化。大脑里的“杏仁核”十分活跃，作为“情绪中心”，让这些青少年的情绪变化非常快。而“前额叶皮层”发育并不成熟，有时还处于“关闭”状态，很多时候无法用理性抑制住自己的冲动。所以，就产生了青少年那些成人看起来不可思议的行为。

我们的教育不仅没有支持到孩子去度过巨变的青春期，反而是越来越像衡水模式，用“军事化的管理”一味的追求成绩，家庭教育里也是“三句嘲讽，五句施压”，孩子能不生病？

中国科学院院士朱清时老师，作为中国现代教育改革的先锋，曾毫不避讳地指出，中国教育的弊病在于选拔而非培养人才。谈到考试成绩时，又犀利地指出：一个学生能考七八十分，剩下的时间去实践中试错就好了。只有不断试错，才能得出更宝贵的经验。

可是在时代洪流中，一个个具体的家庭，又有多少勇气给孩子另择出路？

 03 
民间创新教育的补位
是青春期孩子家庭的另一种选择

除了昂贵又难进的国际学校外，如果孩子不上应试教育为主的中学，“这辈子就完了”。职业技术学校不仅学不到什么东西，而且可能和另一群被“淘汰”的孩子一起混得“更差”……这可能是许多父母的担忧。

在一些生病了的孩子的家庭，哪怕这个孩子已经无法支撑起力量回到应试教育的系统里，但父母始终心存一点希望，“好歹回去把高中混毕业吧”。

实际上，过去十多年，在主流之外，微小型的创新教育类学校（或学习社区）在全国各地陆陆续续的生长出来，它们用自己的探索告诉中国的父母，你可以为自己的孩子另辟蹊径。

有高知父母对当下教育的不满，于是从幼儿园一直办到中学，典型的是“北京日日新学校”。

最开始是家庭幼儿园，慢慢有了小学、中学。中学课程都是从中学阶段学生的身心发展规律出发，内容丰富，领域广泛，各科课程均采用项目式教学，如科学课程以“特立独行的地球”为线索，将地理、生物、化学、物理等不同的领域进行跨学科的融合。他们反对“考点”，希望培养的是内心光明的生命，知行合一的承担者。

有学生自己受够了这样的教育，选择高中毕业自己创办高中，“北京探月学院”正是如此。

探月学校初创时非常颠覆，没有语数外的学科课程，学生只做三件事：线上学习、元认知和做项目（PBL）。后来探月把线上学习学科知识，变成以中国新课标为主轴、参考并通过了AP国际课程体系认证的学科课程，设立了6个学部2个中心，开设了30多门学术课程和18门高阶AP课程供学生选择。不以“完成项目”和“做对题”为目标，而是把表现性评价贯穿学习中，“以学生的发展为中心”。

有年轻人中学就不想做“好孩子”，长大后决定游戏的方式去打破僵化的教育，比如钥匙玩校和“好奇学习社区”。他们一直在探索教育与游戏的结合，试图开拓非应试教育的路径。

还有在传统学校做了20年校长，多年反思公立教育后，选择专为“问题孩子”办学，这是“云南丑小鸭中学”。

这里常年只招收常人认知中的“问题学生”，他们厌学、打架、喝酒、沉迷网络……在丑小鸭，军事化管理和宽松的全人教育并存在，孩子们的学习和生活也被分为三个部门组织：学习部、生活部和心理部。有的孩子也会通过中考去普高，有的去职中，但他们在丑小鸭的三年更多的是学会生活，收获尊重和爱。

当然，还有“青少年生命复元”——一个曾经患过抑郁症康复后的教育工作者（也是一个青少年孩子的妈妈），面对越来越多的患抑郁症孩子，感到痛心疾首后，决定为这些孩子们而创办的机构。

陪更多的家庭去面对抑郁症，陪这些患病的孩子复元自己的生命，走出健康而有活力的人生。因此，我们也在用创新教育的方式，用营地生活的探索，丰富多维的课程内容，以及专业、耐心和爱的陪伴，去改变孩子，影响父母。

这些“看不见”的抑郁症的青少年家庭，这些“沉默”中又时时刻刻不知如何是好的孩子，面对这些无力改变的社会，我们也许只能从选择“新的道路”开始，尝试不一样却充满可能的人生。


主编/屈华
撰文/小秋
视觉/日敦社设计

本文转载自青少年生命复元，欢迎关注

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文章 | 整理自网络
图片 | 网络
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