这半年来有很多位宝妈问我这个问题：英语原版阅读到底要怎么读?很多家长都存在着困惑。 靠着3年多泛读基础，我家姐姐在在三年级暑假就读完了《哈利波特》，弟弟也在小二走入中章！能够泛读的孩子，必然具备了自主阅读相应章节书的能力，不需要去吃别人嚼过的馍。
只有能力不够的孩子，才需要跟着课程视频的提点，尤其依赖中文解读才能理解。 很多家长急于求成，孩子可能也是原版娃，但只有连桥梁书都不到的水平，却让孩子去跟着精读视频去咬文嚼字地读入门初章神奇树屋。或者孩子刚刚入章没多久，听说人家孩子启蒙两年就读哈利波特了，就火急火燎地让孩子跟着中文解读课程视频，觉得这样也是能读哈利波特了。和精读相比，泛读同样时间单位输入的信息量更大，更符合语言学习的底层逻辑，尤其是在缺少语言大环境的国内，也更地道，更有助于提升语感。章节书的精读效率低不说，其实也是中文学习思维惯性。语文课本精读有文学性的考量，但咱们孩子读马小跳之类的书(相当于章节书)啥时候需要视频带着咬文嚼字的精读?英文对我们来说，更多的是应该作为工具，而不是为了学习英语言文学（这也是我们国内高校英语专业的困境，懂的都懂）。 前些日子，小一的弟弟被姐姐捉弄，他就有些恼怒的对姐姐说“QUIT IT!”我听了很惊讶，问他从哪里学的这句话。他说是Vocabularies for Dog Man。我说你再好好想想，他说Dog Man书里面也有，我就学着说了。所以，大量的泛读，对孩子的影响是潜移默化的，孩子会不知不觉地将读到的东西转化为输出，是不是很神奇? 我的建议是以泛读为主，个别精读（经典作品，比如Charlotte Web和Holes，前者是精读立意，后者精读情节结构的穿插，都不需要咬文嚼字句句分析）。我两个孩子阅读过程中，除了纯泛读，大部分用了泛读+X的做法。3. 时常做的retelling(故事复述)--言之有物的口语 4. 一周一次的Book Report--言之有物的写作 通过这种泛读plus的做法，不仅可以让孩子保持大量的输入，而且可以对词汇和主题认知的更加深刻、更加拓展，对口语和写作也有相辅相成的作用。还有家长朋友问过我：我家孩子准备入章，能不能只读关键的几套书，就实现从初章到高章的跨越？ 朋友们，现代社会节奏快，但不代表着语言学习可以违背规律跨大步。迫切的心情我很理解，但规律就是规律，心急吃不了热豆腐。 我家姐姐那时候初章读了差不多一年半。她很早就可以读哈利波特了，不过一直拖到三年级快结束的时候才读，只用一个暑假就轻松读完。在这之前她已经读了大量初中章原版书籍。 我家弟弟呢，从小一前的那个八月读完驯龙大师头一遍开始算入章，之后读了威猛机器人、Junie B、神奇树屋首季，接着他看到了书架上摆的神奇树屋二季梅林的任务，就提出要读。梅林的任务每本120多页，算入门中章，我不想这么早给他看的，不过既然他愿意读，那就开始吧。不过读了十几本，他就开始叫苦了：这些书页数太多了！激励又激励，娃还是没坚持下去。还差五六本没看完的时候，我就决定换将，换成疯校(每本80多页)。这下小朋友就不叽叽歪歪了，开开心心的看完了疯校前三季。 时间来到小二前的八月份，我又把树屋悌二季梅林的任务剩下的几本递给我家弟弟，他这次竟然也轻轻松松地看完了，然后又去找了这套书中自己想再读一遍的，整个过程不用勉强、也不用激励，非常丝滑。现在回想起来，两季神奇树屋，姐姐也不是一口气读完的，中间也是隔了疯校和其他的一些初章。 现在是暑假的尾声了，我家弟弟初章书已经读了一年多，后面还会让他读牛津树的10-12级作为初章的收尾，然后小二就正式开启中章(其实树屋二季已经算中章了)，从老鼠记者开始，然后就是Captain Under.pants、罗尔德系列和夏洛的网等等。 在英语的学习过程中，有了大量的输人才会有流畅的输出。原版阅读就是输人的两大途径之一，且原版阅读需要大量的泛读。 大量泛读的过程，就是循序渐进的过程，如同泰山登顶，需要相当数量的台阶来支撑，并且每个台阶的高度要合适。只有这样，孩子才能舒舒服服地一步一台阶地吸收、巩固、提高，最终以螺旋上升的姿态进入英语的自由王国。 只依靠区区几套原版章节书和教材，不足以实现阅读自由乃至能力自由的，这是一厢情愿。揠苗助长妄想一步登天，最终结果就是孩子畏难，原地踏步或进展缓慢，效果不会理想。大阅进要不得。 路线对了就循序渐进，孩子快乐也无痛，水到渠成、静待花开。
