在当前教育改革的浪潮中，随着全球化和信息化的不断推进，学生核心素养的培养已成为教育改革的核心目标。平洲中心小学紧跟时代的步伐，积极探索和实践跨学科教学策略，以期在语文教学中实现学生综合素养的全面提升。
一、理论奠基
构建跨学科教学的理论框架
核心素养是一个全面的概念，它不仅包括知识与技能，还涵盖了态度和价值观。我们的教学目标是通过整合不同学科的知识和技能，创新教学方法，并建立科学的评价体系，以培养学生的综合素养。为了构建跨学科教学的理论框架，我们深入研读了相关领域的权威著作。例如，郭华教授的《跨学科主题学习是什么？怎么做？》、徐鹏教授的《跨学科主题学习设计与实施小学语文》以及夏雪梅教授的《跨学科学习—一种基于学科的设计、实施和评价》等。通过这些著作，我们积累了相关理论基础，明确了语文跨学科教学的方向、目标与实施路径。结合平洲中心小学的实际教学情况，我们积极探究切实可行的语文跨学科教学策略。这些策略旨在通过跨学科的整合，促进学生在知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
以上为老师们的阅读笔记
二、集体智慧
团队协作下的备课实践
在备课过程中，我们特别强调团队成员之间的沟通与协作。备课团队由年级备课组教师和个别有相关年级教学经验的优秀教师组成，共同分析教材，探讨教学目标，并设计教学活动。我们遵循教材分析、目标设定、活动设计、资源整合、教学试讲、反思与调整等步骤，不断优化教学设计，探索跨学科教学。
以二年级备课团队为例，他们选择了《葡萄沟》作为研讨主题，而四年级备课团队则以《蟋蟀的住宅》为研讨焦点。在备课过程中，两个团队都展现了高度的合作精神，他们不断研讨、多次修改教学设计，以攻克教学中的难点。每一次试讲结束后，备课团队都会组织反思评课活动。在这些活动中，老师们畅所欲言，共同探讨跨学科教学的方法和策略，不断优化教学设计。
二年级备课团队备课中
何雪莹老师多次试教《葡萄沟》
四年级备课团队备课中
何淑欣老师多次试教《蟋蟀的住宅》
四年级备课团队认真听课
通过这种团队协作的备课方式，我们不仅提升了教学设计的质量，还促进了教师之间的专业成长，为学生提供了更加丰富和深入的学习体验。这种备课方式体现了集体智慧的力量，是实现跨学科教学目标的关键步骤。
三、实践探索
跨学科融合的知识与素养提升
在教学实践中，我们注重将语文学科与其他学科的知识和技能进行有效融合。
《葡萄沟》与音乐、地理的融合
音乐：学生将所学习的课文内容中领略到的“葡萄沟之美”，巧妙地融入他们耳熟能详的歌曲旋律中，通过填词的方式，将“葡萄沟之美”娓娓道来。在歌声中，学生们不仅表达了对葡萄沟的喜爱之情，更展示了他们对文本的深刻理解与感悟，动人的演唱，让“葡萄沟之美”跃然于耳。
地理：结合地理知识，教师引导学生探讨葡萄沟的地理位置、气候条件对葡萄生长的影响，初步了解葡萄沟的葡萄为什么特别甜。
《葡萄沟》课堂精彩瞬间
《蟋蟀的住宅》与数学、美术、科学的融合
数学：学生通过测量和计算蟋蟀住宅的尺寸，学习几何知识，理解空间概念。
美术：通过绘制蟋蟀住宅的平面图和立体图，学生锻炼了观察力和绘画技巧，同时也加深了对蟋蟀住宅结构的理解。
科学：结合生物学知识，探讨蟋蟀住宅的生态功能，如保护蟋蟀免受天敌侵害，以及住宅对环境的适应性。
《蟋蟀的住宅》课堂精彩瞬间
通过这些实践，学生不仅学习了语文知识，还通过跨学科的方式，提升了他们的综合素养，包括批判性思维、创造力、沟通能力和团队合作能力。这些能力对于学生未来的学习和生活都是至关重要的。
四、未来展望
持续推进跨学科教学策略
《葡萄沟》备课团队
《蟋蟀的住宅》备课团队
跨学科教学是教学中一个不断发展和完善的领域。我们将继续深入研究跨学科教学理论，加强教师的跨学科教学能力培训，更新课程内容，利用信息技术，加强家校合作，与社区资源建立联系，并完善评价与反馈机制。我们期望通过这些策略，为学生提供一个更加丰富、多元和有挑战性的学习环境，从而提升学生的核心素养。
在跨学科教学的道路上，我们将不断探索和实践，让学生体验到跨学科学习的魅力，培养他们使用综合思维解决问题的能力，促进学生学习能力的全面提升。
撰稿：何嘉怡
初审：赖秋好
终审：陈晓霞
编辑：张克琼
