王蓉老师执教了《西门豹治邺》第一课时。王老师紧扣本单元语文要素，先引导学生梳理故事情节，再落实简要复述。在教学中，王老师引导学生从能用一句话概括主要内容，到用一个词语来概括，不断地提取重点、精炼语言，不仅明确了故事的主要内容，还促进了学生的概括能力层层递进地提升。最后巧用表格，帮助学生抓取核心内容，让学生能清楚、简要地复述课文。
刘晓敏老师教学的《穷人》一课，紧扣单元语文要素，教学目标遵从文体，读小说，要关注情节、环境，感受人物形象。通过“联系处境”“关注标点”两个方法的学习，带领学生品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的形象，体会到了小说人物在自身困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
陈西老师在教学《普罗米修斯》一课时，始终围绕着中心问题“文章中哪些情节触动了你？”开展教学。在课堂陈老师根据学生的汇报反馈，灵活指导学生抓住句子中的关键词品读句子；联系上下文理解难懂词语；联系生活实际展开想象，感受普罗米修斯的痛苦；通过朗读感受人物英雄品质。学生在陈老师的指导下，不仅从文章的字里行间里感受到了普罗米修斯造福人类、英勇无畏、舍己为人的英雄形象，还体会到神话故事独有的神奇色彩。
“境由心造，琴由心生”。唐雪老师带领六（10）班的孩子们在反复的朗读和想象当中感悟知音情深。
本堂课清澈悠远，余音绕梁，孩子们在朗读之中体会文言文气息之美，在想象中感悟高山流水之势。课堂初始，唐老师铺设情节，引导学生利用各种方法读通课文；理解文言时层层递进，让学生尽情想象；整个课堂老师引经据典，底蕴深厚，艺术之美淋漓尽致。
苟李鑫老师执教了《麻雀》第二课时。苟老师以公众号发布征稿活动这一情境引入本课的学习内容——学习文章的写作方法。在教学起因时，抓住对小麻雀的动作、神态、外貌的描写，体会小麻雀的弱小可怜。与猎狗的形象对比，感受到双方的矛盾冲突。教学经过时，抓住了老麻雀的无畏，再从多种层面去感受它内心的矛盾，体会它的无畏。从中提取出关键方法，塑造一个丰富立体的鲜活人物。接着通过对比老麻雀和猎狗的形象，感受结局中“麻雀逼退猎狗”的意外。再通过删除最后一段，比较阅读，感受“猎人带走猎狗”的合理。从而找到结果的写作密码——意料之外，情理之中。最后出示拓展资料，让学生意识到写好故事一定要注入真情。本课重点抓住文中塑造的人物形象，学习写一个好故事的方法。
《慈母情深》一课教学中，老师围绕“关注场景、抓住细节、体会感情”这一主线，创设拍摄微电影的情境。一方面引导学生关注反复修辞手法的运用，聚焦母亲在恶劣的环境中工作，感受母亲不辞辛劳的形象；另一方面通过一个个镜头让学生真正体会语言背后的温度，深刻体会“慈母情深”，完成小练笔，创写“鼻子一酸”时的内心独白。
《松鼠》一课，吴雨秋老师通过设置“松鼠科普直播间”这一创意情境，成功地将课堂转变为一个互动性强、参与度高的知识探索平台，极大地激发了学生的学习兴趣。课上，师生合作，共同梳理松鼠相关信息，从文字中感受到课文表达清晰有条理、用词准确，进一步体会到了作者对松鼠的喜爱之情。
张雨玲老师执教的《爬天都峰》一课，创设了寻找写作密码的教学情境，激发学生学习兴趣。根据文本内容提炼出有助于提升写作能力的方法，学习由看到的去体会人物内心活动，再运用所学方法，把同学们熟悉的运动会的场景写下来。从文本出发，在生活中运用，做到学以致用。
赛课结束后，评课环节紧接其后。教导处张倩影主任从多个方面对课堂进行了详细的评析。同时，张主任也指出了在教学过程中应从阅读学习、体会、思想情感和教材四个角度对语文要素进行落实，只有教师将课文读“厚”了，才能将更多的知识传递给学生。
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图片、文案｜王屿同
微信排版｜舒思玥
审稿丨张倩影、李娜
审核｜王军蓉、刘丽
堂堂正正做人｜勤勤恳恳做事
为人正｜为人真
