龙倩老师执教的一年级语文课 《y w》
龙倩老师首先从看图说话入手,教语境歌，然后引出y、w这两个字母,并指导读准字音、看清字音，指导书写，课堂中穿插了游戏手指操，课堂氛围融洽，课堂常规训练有素，一年级小朋友入学适应迅速。
王青老师执教的二年级语文课 《坐井观天》
王青老师在教学中抓住本课的语言特点，紧扣“读”，充分感受人物对话时的语气和想法，让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书，学生在读中感悟，读中理解，读中体验，层层深入，循序渐进，领悟文本蕴涵的深刻含义。
朱艳华老师执教的三年级语文课 《在牛肚子里旅行》
《在牛肚子里旅行》属于拟人体童话,朱艳华老师引导学生读课文思考，以“展开想象，体会它们当时的心情”，让学生认真圈画表示心情的词语，设身处地思考，入情入境地朗读，落实了单元语文要素“感受童话丰富的想象”。
张佩老师执教的五年级语文课 《太阳》
张佩老师的《太阳》一课，围绕大单元教学，设计教学任务。通过学习单让学生进行前置性学习，掌握了字词，课上紧紧围绕语文要素提出“课文用了什么说明方法，体会这样写有什么好处”这一问题，引导学生体会作者通过使用恰当的说明方法把事物特点说清楚的方法，学生直观的感受到了说明方法的好处。
贾方春老师执教的四年级语文课 《爬山虎的脚》
贾方春老师借助学习单，让学生读，圈，说，做，在学生的自学和互学交流中，“爬山虎的脚是如何一步步向上爬的”这一重难点就迎刃而解了。贾老师指导学生写观察日记，并结合学生前置性学习培育种子的经历，巧妙地将语文学习与生活连接了起来，同时给出清晰地评价标准，让学生学有所获。
张世风老师执教的六年级语文课 《桥》
张世风老师执教《桥》一课，张老师利用情境创设、音乐渲染、师生合作读等多种方法，带领学生入情入境，感受描写人物的句子，学生在反复诵读、体味中感知党员“吃亏在先，享乐在后”的人性光辉点，既紧扣语文要素，又升华了文章主题。
周桂娟老师执教的二年级数学课
《角的初步认识》
周桂娟老师基本功扎实，语言干净简练，注重让学生参与课堂。通过“六声”教育导入，“五勤自主”教学模式设计贯穿整节课，通过找角—指角—摸角—画角—创造角五个环节来进行，环环相扣，每一环节都能联系学生生活实际，从直观到抽象，由抽象到生活，遵循了低年级学生的年龄特点，整节课还体现了大单元设计，教—学—评一致性在课堂上也很好的体现。
颜冉冉老师执教的四年级数学课
《三位数乘两位数笔算》
颜冉冉老师这节课在学生前置性学习，勤自学两位数乘两位数的笔算基础上进行，重视学生的已有经验，在讲授新课环节，“勤思考”、勤探究”、“勤实践”贯穿于整个课堂，把口算、笔算、估算融入解决问题中，在解决114×23的计算方法时，改变传统的“先讲后练”变为现在的“先试再评”，注重算理与算法的深度融合，“勤反思”阶段，颜老师通过评价量表，既有学习目标的评价，又有自评、互评、师评，从而落实数学的核心素养。
姜妍老师执教的六年级数学课
《比的意义》
姜妍老师精心设计的“制作奶茶”过程，让学生自然认识了比，并初步了解了与比相关的知识点，在“勤实践”环节，姜老师结合奥运会中的场景，通过比赛中的比知识，让学生对比的知识进行了巩固，同时潜移默化地进行了爱国主义教育。“勤反思”阶段，姜老师通过评价量表，系统梳理了本节课的学习目标及评价标准，实现了了“教—学—评”一致性课堂。
宋欣欣老师执教的六年级英语课
《How can I get there?》
宋欣欣老师基于整个单元进行教学设计，秉持在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的学习理念，以Ask the way和Show the way clearly为主线设置统领性任务，各子任务层层递进，涵盖听说读写各个方面，让学生在真实的语境中感受知识，注重教学评一致性，以评促学，以评促教，让学生成为教学活动的参与者和评价者，不断改进学习。
李娜执教的六年级道法课
《认识居民身份证》
李娜老师通过生动丰富的形式设计了探究身份证信息，感受身份证的广泛用途，正确使用居民身份证三个学习任务，用任务驱动、情景体验、深入探究等多种方式，在完成本课学习目标的同时，学生的核心素养政治认同、法治关念、责任意识水到渠成，很好的体现了教学评的一致性。
张源泉老师执教的六年级科学课
《杠杆》
张源泉老师执教的是小学科学《杠杆》探究课，张老师引导学生在这节课中经历了科学探究的主要过程，即猜测--实验--数据--规律--验证五个环节。最后通过阿基米德名言加深了杠杆的作用。本节课的学习，学生领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。
刘淑娟老师执教的六年级音乐课
《赶吁归来啊哩哩》
刘淑娟老师本课围绕彝族文化及火把节展开，介绍了彝族的语言、传统节日及歌曲的背景、创作过程和歌曲内涵。用听唱、声势律动、讨论等让学生沉浸在赶圩的愉悦氛围中学会了歌曲。让学生了解传统节日火把节载歌载舞、热闹非凡。
陈雪玲老师执教的四年级体育课
《快速跑》
陈雪玲老师的《快速跑》一课精彩纷呈。在课堂上陈老师充分发挥了学生的主体作用，不仅注重学生的学习过程，也关注学生的能力形成。采用了一系列由浅入深、有易到难的教学方法，让学生通过探究研究和合作研究在不知不觉中掌握了动作要领。
王珊珊老师执教的三年级美术课
《前前后后》
王珊珊老师的美术课让学生多角度多方位的观察，通过看，摆，说，想感受等方法让学生对作品中的前后关系、上下关多,遮持关系,以及这些关系是通过对比来实现的这些问题都能一一解决、运用多种表现形式创作作品。整堂课始终贯穿“五勤”教育模式，让学生充分动起来，调动起创作热情和学习兴趣，提高学生艺术素养。
课堂上，同学们精神饱满、主动思考、踊跃发言，朗朗的的读书声、沙沙的书写声、热烈的的辩论声、嘹亮的歌声、运动场上的呐喊声，“六声”教育融入课堂教学，让课堂充满活力。
朗朗读书声
沙沙书写声
激烈辩论声
嘹亮的歌声
运动场上的呐喊声
学习•把脉
胡勤芝校长和王守华副校长带领教科室深入课堂听课，把脉一线教学。各学科老师积极参与听课，虚心学习、细致观察、认真记录，听课氛围浓厚。
评课•研讨
听课结束后，教科室各分管主任与各学科老师一起参加了课堂研讨活动，并对执教老师进行了交流指导，对老师的教学设计及学生课堂表现给予了评价建议，对学科教师在践行我校“五勤自主”课堂模式中存在的困惑和问题，给予了方向性、可操作性指导。
问道不叹星光远，俯首躬耕徐徐行。一节节精彩纷呈的立标课，既为教师们搭建了一个展示自我、互相交流的平台，又创新践行了“五勤自主”高效课堂教学模式，四实小全体教师一定会以立标课为标杆，继续努力探索、深耕课堂，用最朴实的脚步，走出最扎实的教学之路！
编辑｜教科室
审核｜校长室
