——绍兴市项目化学习展示月活动
暨越城区“越‘芯’育新”项目化学习专场
为了更好地展示项目化学习实践成果，分享学校学教方式改革的顶层设计和校本实践，绍兴市项目化学习展示月活动暨越城区“越‘芯’育新”项目化学习专场于2024年12月5日在越城区马山中学举行。
绍兴市教育教学研究院陶成龙副院长、徐雪刚老师，越城区教师发展中心赵铁峰副主任、杜洄亮老师，柯桥区教师发展中心丁建国老师，上虞区教师发展中心丁立军老师，新昌教研室王永明老师、绍兴市科学正高级教师沈强老师，省市STEAM、项目化学习基地学校负责人以及各区县骨干教师出席了此次专题活动。
分享 · 碰撞
上虞百官中学 罗兰
项目以科学史为轴线，以微项目活动为载体，以“物质的结构和性质”为核心概念，以“如何利用生活中常见的物体，构建一个可以精确可靠测量温度的仪器？”为驱动性问题，以“测量”概念的延伸为核心知识线，以温度计的发明科学史为情境问题线，以自制温度计、改进温度计为任务线，以微项目化学习的活动开展为活动线，学生在完成项目活动的过程中重走科学家探究之路，进而让科学史教育更加有序和更具实效，让学生体验更深刻，学习更透彻，活化“静态”的科学知识，体悟科学本质，改变学生的学习方式。
柯桥区实验中学 沈志勇
《设计思维下的项目开发——以“设计卫星上太阳能板的折叠方案”为例》
该跨学科项目尝试将数学中的折叠问题与太空太阳能板设计相结合，在一次次的设计改进和迭代过程中，不仅学习了学科知识，更激发学生的爱国情怀，增强其为人类服务的信念。
越城区建功中学 许燕
《项目化学习英语活动设计：从美国卡通影视作品透视中美文化共鸣，弘扬中国文化，提升中学生道德素养》
以中国传统节日为起点设计英语项目化学习，旨在弘扬中国传统文化，提高中学生道德素养。通过融合英语学习与传统文化，学生将深入了解中国节日的文化内涵。同时，以卡通影视《海洋奇缘》为例，引导学生发现中国女英雄花木兰与主人公Mona的共同点：她们都勇敢无畏，追求自由与梦想，展现了坚韧不拔的女性力量。通过对比分析、角色扮演等活动，学生将加深对传统文化的理解，同时提升英语表达能力，实现语言学习与文化素养的双重提升。
绍兴市文澜中学 严瑜瑜
《范文澜：一个走进延安的红色史学家》
以绍兴名士范文澜命名，但是在日常教学过程中，却发现学生不了解他的重要历史贡献，更不理解人物身上的优秀品质，何谈传承？因此本人利用学校拓展课的机会，成立了范文澜研学社，对范文澜先生这一历史人物进行项目化学习，通过搜集资料、实地考察、自主探究、舞台剧创作等方式，对范文澜先生的生平、作品和精神等方面进行深入学习与探究，从而促进学生的核心素养发展，同时也为校本课程的开发提供了素材和借鉴经验。
诸暨滨江初级中学 应周积
《素养导向下的项目化学习》
2023学年，我校将“素养导向下的项目化学习”作为校本培训重点项目推进，倡导以学促研、以学促教、以教促研、以教促学、以研促教、以研促学的新型模式。教师探索通过项目化学习构建“素养——养成”式教学模式，更深入地理解项目化学习以核心素养为导向的理念。项目的选题往往来源于学生的兴趣和生活实际，激发了学生的学习热情和内在动力。项目化课堂实践促进了跨学科融合，打破传统学科界限，将多个学科的知识有机融合在一起。
上虞区浙师大附中 彭治萍
《项目赋能 学“项”未来》
彭老师以《一位文艺吃货的美食情思》写作项目化教学为例介绍“驱动·联结·重构：项目化生活习作教学的实施路径，从项目情景的设定、驱动问题的提出等六流程介绍该项目的开展情况。
越城区马山中学 陈玲玲
《打造育人新模式：基于科学思维的学科项目化探索与实践》
为了全面拥抱从“知识核心时代”向“核心素养时代”的跨越，越城区马山中学正全力探索教育新样态——基于科学思维导向的学科项目化学习探索与实践。该校以种子型教师为核心，精心规划顶层设计，明确研修航向；通过点线面多维度有序推进，不断提升研修质量与深度；依托丰富多样的学生活动，精准实施教学策略，确保教育成果有效落地。这一系列举措，共同构建起了校本研修的新模式，有力推动了农村教育向着高质量发展的目标稳步前行。
鉴湖中学 萧丽娜
《微项目化学习在高中美术课堂教学中的实践探析——以《 人居与环境——诗意的栖居 》教学为例》
项目化学习是一种复杂的情境操作，是将思维、情感和价值交融在一起的“学习实践”，它的设计体现了学与教方式的变革，体现了学科与跨学科素养的整合。该文以《 人居与环境——诗意的栖居 》教学为例，将微项目化学习运用到学习实践中，帮助学生开展探索性学习，实现对学科核心知识的再建构，旨在培养每位学生成为创造性解决问题的能力学习者。
上虞中学 叶佳
《“烂果可否食用”项目化学习实践》
“烂果可否食用”源自生活、植根于生物学科教育的项目化实践活动，旨在通过实验探究腐烂水果霉菌生长情况及其对健康的影响。学生从平常的节俭行为为切入点，设计并实施了一系列实验，最终发现切除烂部分后水果仍存霉菌，并通过海报在学生中宣传这一科学结论，倡导健康饮食。此项目不仅加深了学生对生物知识的理解，还锻炼了探究和实践能力，为生物教学的创新应用提供了生动案例。
把脉 · 赋能
绍兴市科学正高级教师沈强老师从“理念上的认同、形式上的差异、时间上的分配”三个问题引发头脑风暴，从“科学探索、社会调查、设计开发、综合应用”四个类别介绍项目式学科实践活动，并鼓励大家在项目化学习设计上给予学生更多空间，让他们经历更复杂、更真实的学习情境，从而进一步提升创新思维与问题解决能力。
绍兴市教育教学研究院徐雪刚老师提出：在项目化课堂的探索过程中，大家要“先起飞再调整姿势”， 努力打破传统的教育观念，使学校成为培养创新思维和解决问题能力的平台。
共话 · 展望
绍兴市教育教学研究院陶成龙副院长赞赏各初、高中学校在项目化学习实践中的显著成果，他表示：这些成果不仅提升了课程的落地，还促进了教育方式的创新，教师和学生在互动中共同成长。他期望：各校能积极应对时代挑战，努力构建一个既富有创新又符合社会需求的教育生态。
冬日里的相聚，有深度的碰撞，指导性的点拨。我们将继续开拓创新、扎实进取，以实际行动立足项目化学习，推进课堂教学改革，共促绍兴教育高质量发展！
END
撰 写：陈玲玲
摄 影：方诗雨
编 辑：丁雨晴
审核一：范国海
审核二：叶国华
