2024年第七届全国初中信息科技优质课展示交流活动圆满落幕，这场盛会不仅为我们呈现了一堂堂精彩纷呈的优质课，更有多位专家学者带来高屋建瓴的报告，为信息科技课程的建设与发展指明了方向。钱松岭教授、魏雄鹰老师、董涛老师以及钟柏昌教授的报告，从不同角度深入剖析了信息科技教育的现状、挑战和未来，为我们一线教师提供了宝贵的经验和启示。
钱松岭《信息科技课程目标解析及教学转化策略》
钱教授的报告深入浅出，旁征博引，既有理论高度，又有实践指导，让我们对信息科技课程的目标定位和教学转化策略有了更深刻的理解！以下是我对报告内容的几点思考:
1. 信息科技课程意义重大，责任重大: 教授从全球局势、国家战略、教育发展等多个维度，阐释了信息科技课程的重要意义。我们这门课不仅要传授知识和技能，更要培养学生的计算思维、创新意识、社会责任感和国家安全观，为国家发展和民族复兴培养人才。
2. 课程目标要分类解析，精准把握:教授提出的内容目标、活动目标、能力目标和价值观念目标四类目标，是对课程目标的细化和深化，有助于我们更精准地把握课程目标，更有针对性地开展教学。
注释:课程目标的分类
1.内容目标：学科的事实性知识和概念性知识。
2.活动目标：学生进行的活动类型和问题解决方式。
3.能力目标：学生在特定方面的技能和表现水平。
3. 教学转化要遵循原理，注重策略:教授强调，不同的知识类型对应着不同的学习策略，我们要根据知识的分类，选择合适的教学方法，并通过场景分析、原理认知、应用迁移等策略，将课程目标转化为具体的教学行为。
4. 教学设计要关注情境，注重体验:教授指出，要将热气腾腾的数字化生活场景引入课堂，让学生在真实情境中学习和运用信息科技。同时，要注重学生的体验和感悟，引导学生在实践中理解和内化价值观念。
5. 信息科技教育的最终目标是科技向善:教授最后强调，科技发展要以人为本，要引导学生树立正确的价值观，用科技的力量造福人类、造福社会。
魏雄鹰《浙江省信息科技课程建设与实施》
魏老师从浙江省的实践出发，非常真诚地分享了信息科技课程从无到有、从零到一的落地过程，也让我们看到了全国信息科技教育面临的机遇和挑战。总结了几点体会：
1. 信息科技课程地位提升，但挑战依然存在:信息科技课程正式纳入国家课程方案，从“可有可无”变为“必修课”，这是历史性的进步！但师资缺乏、教材缺失等问题依然存在，需要我们积极探索解决方案。
2. 浙江经验值得借鉴，但要立足本地实际:浙江省在课程方案制定、教材编写、资源平台建设、教师培训等方面都走在前列，他们的经验非常宝贵。但每个地区的情况不同，我们要学习借鉴浙江的先进理念和做法，更要立足本地实际，制定适合自己的实施方案。
1.浙江省在2022年开始研制地方性实施方案。
2.2023年颁布浙江省义务教育的课程设置及其比例。
3.信息科技在三到八年级独立开课，九年级可根据实际情况独立开课或融合开课。
4.一二年级采用融合开课方案，相关内容融入到道德与法治、语文、数学、综合实践等课程。
注释：资源建设与提供
1.教材和教师用书：2023年秋季通过严格审查，地方性质教材。
2.平台：浙江省教育技术中心支持开发的平台，保障课程内容把握和学生数据安全。
3.实验器材：支持多样化的上课环境，包括物联网平台。
4.评价：结合浙江省评价综合改革，出台信息科技综合评价指南。
3. 模块融通、大单元教学是重要方向:打破模块之间的壁垒，以大单元和大概念为引领，设计更具逻辑性和趣味性的教学内容，才能更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的信息素养。
4. 教学设计要以学生为中心，关注学生真实体验:要把“以学生为中心”落到实处，就要在教学设计中，把学生活动放在首位，关注学生的真实体验和感受，引导学生主动学习、探究学习、合作学习。
5. 教师培训要注重实践操作和案例分享:信息科技课程实践性很强，教师培训不能只讲理论，更要注重实践操作和案例分享，让老师们在“真刀真枪”的训练中提升教学能力。
6. 信息科技教育需要全国同行共同努力:信息科技教育的发展任重道远，需要我们全国同行携手并肩，共同探索，共同努力！
魏老师最后说“信息科技课程现在还是一个婴儿，希望它能长成参天大树”，这句话让我非常感动！我相信，在大家的共同努力下，信息科技教育的明天一定会更加美好！
董涛《新课程背景下初中七年级信息科技教学设计策略》
董老师的发言非常精彩！既有深厚的专业积淀，又充满了对信息科技教育的热情和思考，展现出了一位优秀信息科技教师的风采。我深有感触，在此分享一些我的理解和思考：
一、“清空”与“重塑”：信息科技教师的必修课
董老师强调“清空自己的想法，把以前的我们认为正确的东西要重新审视”，这非常重要！信息科技发展日新月异，我们不能抱着旧地图寻找新大陆。面对新课标、新教材，我们首先要转变观念，以开放的心态拥抱变化，重塑自身的知识结构和教学方法。
打破固有思维：信息科技已经渗透到生活的方方面面，不再是简单的电脑操作。我们要跳出传统的学科边界，将计算思维、数据意识、算法思想等融入教学，帮助学生建立面向未来的信息素养。
重构知识体系：信息科技知识更新迭代速度快，我们要及时学习新知识、新技术，不断完善自身的知识体系，才能更好地引领学生探索信息科技的奥秘。
二、“理清”与“关联”：构建信息科技课程的完整图景
董老师以七年级“互联网应用与创新”模块为例，详细阐述了如何理清逻辑结构，这一点非常关键。信息科技课程内容繁多，知识点之间相互关联，只有帮助学生构建清晰的知识框架，才能更好地理解和应用知识。
纵向梳理，把握层次：要将不同学段、不同模块的知识点串联起来，形成螺旋上升的知识体系。例如，从小学的关键词搜索到初中的搜索引擎原理，再到高中的网络信息安全，层层递进，帮助学生形成系统化的知识结构。
横向拓展，建立联系：要引导学生将信息科技与其他学科、与生活实际相结合，例如，将人工智能应用于艺术创作、将物联网技术应用于环境保护等，让学生感受到信息科技的价值和魅力。
三、“简化”与“提升”：在最近发展区激发学生的学习潜能
董老师提到了“合理认知负荷”，并通过路由器原理和互联网应用特征的例子，阐述了如何将专业知识转化为学生能够理解和接受的内容，这一点非常值得我们学习。
降低理解门槛：要将抽象的专业知识转化为具体的案例、形象的比喻、有趣的活动，例如，用身份证号码类比IP地址，用旅行商问题解释路由算法等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
提升思维层次：要引导学生从生活经验出发，逐步建立专业化的视角，例如，分析互联网应用时，不仅要看到其便利性，还要分析其内容形式、交互方式、功能特征等，提升学生的观察、分析、评价等高阶思维能力。
四、“近迁移”与“远迁移”：在实践创新中培养学生的核心素养
董老师将知识迁移分为操作类、原理性和实践创新类三种类型，并结合具体的例子，阐述了如何引导学生进行知识迁移，这一点对于培养学生的创新能力至关重要。
巩固基础，熟练应用：对于操作类的知识，要通过反复练习，帮助学生形成自动化操作技能，为后续学习打下坚实的基础。
触类旁通，举一反三：对于原理性的知识，要引导学生进行跨情境的迁移，例如，将二进制编码应用于图像、音频等不同类型的数据，培养学生的抽象思维能力和问题解决能力。
学以致用，解决问题：对于实践创新类的知识，要鼓励学生运用所学知识，解决实际问题，例如，设计开发智能家居系统、开发农业物联网应用等，培养学生的创新精神和实践能力。
五、我的思考：信息科技教育，任重而道远
董老师的发言引发了我更深层次的思考，信息科技教育不仅仅是传授知识和技能，更要培养学生的计算思维、创新意识、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养，帮助他们成为适应未来社会发展需要的优秀人才。
以人为本，关注学生全面发展：信息科技教育要关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
与时俱进，不断探索新的教学模式：信息科技发展日新月异，我们要积极探索新的教学模式，例如，项目化学习、探究式学习、问题化学习……
华南师范大学钟柏昌教授《精彩总结与深度点评》
钟教授的点评高屋建瓴，深刻且富有启发性，他不仅指出了本次优质课展示活动的特点和亮点，更从宏观角度，对信息科技课程建设、教学目标设定、大概念理解、评价体系构建等方面提出了宝贵的建议，为我们一线教师指明了努力的方向。我概括总结了以下几点：
1. 信息科技教师队伍建设任重道远:正如钟教授所说，信息科技教师，尤其是专职教师的数量仍然不足，这也反映了信息科技课程地位仍需提升。我们需要不断加强自身专业学习，积极参与教研活动，努力提升教学水平，为信息科技课程的发展贡献力量。
2. 课程内容的螺旋上升需要深入思考:现有的模块化课程设计存在条块分割的问题，如何打破壁垒，实现螺旋上升？我认为可以从以下两方面着手：一是借鉴浙江经验，在教材编写和教学设计中，将不同模块内容进行融合和融通；二是跳出模块和年级限制，以大单元和大概念为引领，设计更具连贯性和逻辑性的教学内容。
注释：钟教授观点
我认为教学指南的一个不足之处在于，它明确规定了每个年级应教授的内容。
实际上，在课程标准层面，如果我们仔细阅读课程标准，我们会发现课程标准中的模块是按照学段来设置的，并未明确规定每个模块对应的年级。例如，身边的算法与过程控制放在一起，并未在课程标准中明确指出，五年级学习身边的算法，六年级学习过程控制。
3. 大概念的理解需要更加灵活和深入:大概念并非一成不变，而应该是一个动态的、嵌套的结构。在教学中，我们要引导学生逐步深入理解大概念的内涵和外延，并能将其应用于解决实际问题。
4. 教学目标的设定要关注学生发展:无论是三维目标、核心素养，还是钱教授提出的新分类框架（即内容目标、活动目标、能力目标和价值观念目标），都是为学生发展服务的。我们要根据学情和教学内容，选择合适的表达方式，将教学目标落到实处。
注释：钟教授观点
三维目标是我们之前新课改所提倡的一种教学目标分类方法，也较为清晰。随着核心素养的提出，我们有了四大核心素养，用四大素养来描述我们的课标，也成为很多老师比较惯用的一种描述方法。
一些教师会将这两种方法结合使用。例如，我们的一些教案是按照知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个维度来描述教学目标的。在每个维度下，都会详细描述相应的教学目标。在每个教学目标后括号内注明该目标对应的核心素养是什么。
5. 评价体系要实现教学评学一体化:要将总结性评价、过程性评价和学习社区评价有机结合，充分利用新技术手段，构建多元化的评价体系，促进学生全面发展。
6. 高校与一线教师要加强合作交流:高校专家拥有前沿的教育理念和研究成果，一线教师拥有丰富的教学经验和实践智慧，两者结合才能更好地推动信息科技教育的发展。
钟教授的点评为我们敲响了警钟，也指明了方向。信息科技教育的未来充满希望，也充满挑战。让我们携手共进，不断学习、反思和实践，努力成为新时代信息科技教育的探索者、实践者和引领者，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量！
火马碎碎念：
高端的专家报告
高屋建瓴
启迪了教师们的教学智慧，
丰盈了一线信息科技教师
教学的底气和信心。
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