新课标中的大概念

百科 2025-01-11 09:36 云南

新课标中的大概念

大概念是处于学科中心位置、对学生学习具有引领作用的基础知识。

在生物学课程中，大概念包括了对原理、理论等的理解和解释，是生物学科知识的主干部分。

必修课程和选择性必修课程都是围绕着几个大概念展开的，内容要求基于大概念描述了具有学科逻辑、符合高中学生认知特点的重要概念，形成了课程的内容框架。

设计和组织每个单元的教学活动时，应该围绕大概念和重要概念展开，依据重要概念精选恰当的教学活动内容和活动方式

教学策略既可以是讲解、演示、讨论，也可以是基于学生动手活动或对资料的分析及探究

在教学中，还必须注意学生头脑中已有的前概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念。课堂教学活动要帮助学生消除错误概念，建立科学概念。

什么是概念

在科学上概念的形成需要在大量事实和现象的基础上经过缜密的思考和严谨的逻辑推理，找到现象之间的模式和联系，并将零散的事实组合成相互关联的整体，形成有意义的逻辑结构，即概念。

什么是大概念

大概念是能将众多的科学知识联为一致整体的科学学习的核心。

大概念包括共通概念与核心概念。

共通概念往往是指跨学科内容的组织，例如“能量”“物质”等就属于该类概念；

核心概念侧重于整合同一学科内的知识。例如“物质及其相互作用”和“遗传∶性状的遗传和变异”等都是该类概念。

·什么是核心概念

核心概念是学生在忘记具体知识内容后仍然能继续使用的知识。

核心概念是具有超越课堂之外的持久价值和迁移应用价值的概念性知识、原理或方法，它们是居于学科中心的。

核心概念是构成学科骨架的，具有迁移应用价值的概念。核心概念不同于一般的科学概念，它可以统摄一般的概念，可以揭示学科知识的本质和学科知识之间的联系，具有统整学科知识的功能。

核心概念的两个特点∶

①普适性，它具有广泛的解释力能统摄众多的学科知识；

②迁移性，它可以应用于新的情境，解决相关领域的新问题。

选择核心概念的标准

①代表了当代科学或者某一学科的主要观点；

②具有强大的解释力，能够用于解释学生在当下或毕业以后实际生活中遇到的问题，也可用于解释和理解不断变化着的世界；

③为理解和研究更为高级的概念和解决新情境下的新问题提供有力的工具；

④在各个年级都可以进行不同程度的教与学，理解的深度和复杂程度随着年级的增长而逐级进阶。

核心概念的甄别

1 生物学核心概念是构成学科基本框架的概念。

生物学习中要建构汇集信息片段的知识结构，知识结构的节点就是学科的核心概念

2.生物学核心概念是具有文件夹功能的概念。

3.生物学核心概念是具有统摄思维功能的概念。

4.生物学核心概念是具有迁移价值的概念。

核心概念教学程序

①以教学单元作为建构核心概念的基本单位，从整体角度审视单元内容，系统分析教学单元内容知识的层次结构和相互联系，甄别、确定具有统摄性和迁移应用价值的核心概念，为思维过程指明方向。

②把核心概念转化为一般概念

一般概念是在事实基础上形成的，是对核心概念基本含义的具体表达。

它们能够反映一类事实的共性，但是超出了具体事实的局限，是对具体事实的抽象、概括；

但是由于更靠近事实，因此解释力和迁移价值有限，这是期望学生在学习过程中掌握的。

③把一般概念以“基本问题”的形式表达出来，以问题驱动教学和学习，促进学生对一般概念的理解。

④根据基本问题设计教学活动，教师要精选支撑一般概念建构的学科事实。最终完成知识的建构，形成核心概念。

大概念教学实例

必修一

主要内容

细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖以及细胞的分化、衰老和死亡。

了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生命活动中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于科学自然观的形成。

学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解。

聚焦

学业要求

● 从结构与功能相适应这一视角，解释细胞由多种多样的分子组成，这些分子是细胞执行各项生命活动的物质基础（生命观念、科学思维）；

● 建构并使用细胞模型，阐明细胞各部分结构通过分工与合作，形成相互协调的有机整体，实现细胞水平的各项生命活动（生命观念、科学思维、科学探究）；

● 从物质与能量视角，探索光合作用与呼吸作用，阐明细胞生命活动过程中贯穿着物质与能量的变化（生命观念、科学思维、科学探究）；

● 观察多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构（生命观念、科学探究）；

● 观察处于细胞周期不同阶段的细胞，结合有丝分裂模型，描述细胞增殖的主要特征，并举例说明细胞的分化、衰老、死亡等生命现象（生命观念、科学探究、社会责任）。

大概念1

细胞是生物体结构与

生命活动的基本单位

重要概念1：细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子。

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一般概念

1.1.1 说出细胞主要由C、H、O、N、P、S 等元素构成，它们以碳链为骨架形成复杂的生物大分子

1.1.2 指出水大约占细胞重量的2/3，以自由水和结合水的形式存在，赋予了细胞许多特性，在生命活动中具有重要作用

1.1.3 举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相关

1.1.4 概述糖类有多种类型，它们既是细胞的重要结构成分，又是生命活动的主要能源物质

1.1.5 举例说出不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作用

1.1.6 阐明蛋白质通常由20 种氨基酸分子组成，它的功能取决于氨基酸序列及其形成的空间结构，细胞的功能主要由蛋白质完成

1.1.7 概述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子

重要概念2：细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动:

（向上滑动启阅）

一般概念

1.2.1 概述细胞都由质膜包裹，质膜将细胞与其生活环境分开，能控制物质进出，并参与细胞间的信息交流

1.2.2 阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动

1.2.3 阐明遗传信息主要储存在细胞核中

1.2.4 举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动

重要概念3：各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异

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一般概念

1.3.1 说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构

1.3.2 描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包被的细胞核

大概念2

细胞的生存需要能量和

营养物质，并通过分裂

实现增殖

重要概念1：物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动

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一般概念

2.1.1 阐明质膜具有选择透过性

2.1.2 举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白

2.1.3 举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞

重要概念2：细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域

（向上滑动启阅）

一般概念

2.2.1 说明绝大多数酶是一类能催化生化反应的蛋白质，酶活性受到环境因素（如pH 和温度等）的影响

2.2.2 解释ATP 是驱动细胞生命活动的直接能源物质

2.2.3 说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能

2.2.4 说明生物通过细胞呼吸将储存在有机分子中的能量转化为生命活动可以利用的能量

重要概念3：细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程

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一般概念

2.3.1 描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性

2.3.2 说明在个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化，形成了复杂的多细胞生物体

2.3.3描述在正常情况下，细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程

必修二

主要内容

遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异和生物的进化等

生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，通过进化形成物种多样性和适应性，进化的本质是遗传物质的改变。

减数分裂和受精作用、DNA 分子的结构和功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；

现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是为了阐明生物进化的过程和原因。

本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。

聚焦

学业要求

● 结合DNA 双螺旋结构模型，阐明DNA 分子作为遗传物质所具有的特征，以及通过复制、转录、翻译等过程传递和表达遗传信息（生命观念、科学思维）；

● 运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律（生命观念、科学思维）；

● 基于证据，论证可遗传的变异来自基因重组、基因突变和染色体变异（科学思维、科学探究）；

● 运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化（科学思维、科学探究）；

● 运用遗传与变异的观点，解释常规遗传学技术在现实生产生活中的应用（生命观念、社会责任）；

● 分析不同类型的证据，探讨地球上现存的丰富多样的物种是由共同祖先长期进化形成的（生命观念、科学思维、社会责任）；

● 基于可遗传的变异，以及变异可能带来的生存与繁殖优势等方面的实例，解释生物的适应是自然选择的结果（生命观念、科学思维）。

大概念3

遗传信息控制生物性状

并代代相传

重要概念1：

亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA 分子上:

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一般概念：

3.1.1 概述多数生物的基因是DNA 分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA 分子上

3.1.2 概述DNA 分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息

3.1.3 概述DNA 分子通过半保留方式进行复制

3.1.4 概述DNA 分子上的遗传信息通过RNA 指导蛋白质的合成，细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质表现

3.1.5 概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象

重要概念2：

有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能

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一般概念：

3.2.1 阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞

3.2.2 说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代

3.2.3 阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状

3.2.4 概述性染色体上的基因传递和性别相关联

重要概念3：

由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的

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一般概念：

3.3.1 概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因中碱基序列的改变

3.3.2 阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果

3.3.3 描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变

3.3.4 阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异

3.3.5 举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡

3.3.6 举例说明人类遗传病是可以检测和预防的

大概念4

生物的多样性和适应性

是进化的结果

重要概念1：

地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先

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一般概念：

4.1.1 尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先

4.1.2 尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA 的结构与功能等方面具有许多共同特征

重要概念2：

适应是自然选择的结果

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一般概念：

4.1.1 举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势

4.1.2 阐明具有优势性状的个体在种群中所占比例将会增加

4.1.3 说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境

4.1.4 概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释

4.1.5 阐述变异、选择和隔离可导致新物种形成

选修一

主要内容

人体的内环境与稳态、人和动物生命活动的调节，以及植物的激素调节等。

所有的生命系统都存在于一定的环境之中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态。

高等生物体和人体在生长、发育、代谢、遗传和变异等各种生命活动中，通过一定的调节机制，使机体保持稳态，并作为一个整体完成复杂的生命活动，适应多变的环境。

有助于学生理解高等生物个体生命活动的规律，从系统分析的角度，认识个体生命系统的稳态；

也有助于学生理解健康生活方式对于维持人体内环境的稳态、疾病预防的意义。

聚焦

学业要求

● 运用图示和模型等方法，表征并阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换（生命观念、科学思维）；

● 结合日常生活中的情境，分析说明人体通过神经系统、内分泌系统以及免疫系统的调节作用对内外环境的变化作出反应，以维持内环境稳态（生命观念、科学思维）；

● 评估多种生活方案，认同并采纳健康文明的生活方式，远离毒品，向他人宣传毒品的危害及传染病的防控措施等（科学思维、社会责任）；

● 基于植物激素在生产生活中应用的相关资料，结合植物激素和其他因素对植物生命活动的调节，分析并尝试提出生产实践方案（科学探究、社会责任）。

大概念1

生命个体的结构与功能

相适应，各结构协调统一

共同完成复杂的生命活动

并通过一定的调节机制

保持稳态

重要概念1：

内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换

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一般概念：

1.1.1 说明血浆、组织液和淋巴等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境

1.1.2 阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持

1.1.3 简述机体通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换

重要概念2：

内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态

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一般概念：

1.2.1 以血糖、体温、pH 和渗透压等为例，阐明机体通过调节作用保持内环境的相对稳定，以保证机体的正常生命活动

1.2.2 举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础

重要概念3：

神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控各器官、系统的活动，实现机体稳态

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一般概念

1.3.1 概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射），其结构基础是反射弧

1.3.2 阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维传导

1.3.3 阐明神经冲动在突触处的传递通常通过化学传递方式完成

1.3.4 分析位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官和系统的活动，维持机体的稳态

1.3.5 举例说明中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动

1.3.6简述语言活动和条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动

重要概念4：

内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态

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一般概念：

1.4.1 说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等多种腺体，它们分泌的各类激素参与生命活动的调节

1.4.2 举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等

1.4.3 举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等

1.4.4 举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节等

重要概念5：

免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡或异常的细胞，实现机体稳态

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一般概念：

1.5.1 举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础

1.5.2 概述人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天获得的特异性免疫

1.5.3 阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答

1.5.4 举例说明免疫功能异常可能引发疾病，如过敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等

重要概念6：

植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的调节

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一般概念：

1.6.1 概述科学家经过不断的探索，发现了植物生长素，并揭示了它在调节植物生长时表现出两重性，既能促进生长，也能抑制生长

1.6.2 举例说明几种主要植物激素的作用，这些激素可通过协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节

1.6.3 举例说明生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等植物激素及其类似物在生产上得到了广泛应用

1.6.4 概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等

选修二

主要内容

种群和群落、生态系统、环境保护等

在生态系统中，生物与环境之间相互影响，种群数量不断变化，群落也处在演替过程中。

生态系统通过自动调节作用，实现物质循环和能量流动的相对稳定，形成稳态。

人类的活动对环境产生重大的影响，环境保护已成为全人类共同关心的问题。

本模块选取有关生物与环境的知识，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，

大概念2

生态系统中的各种成分

相互影响，共同实现

系统的物质循环、

能量流动和信息传递，

生态系统通过自我调节

保持相对稳定的状态

聚焦

学业要求

● 运用数学模型表征种群数量变化的规律，分析和解释影响这一变化规律的因素，并应用于相关实践活动中（生命观念、科学思维、社会责任）；

● 举例说明不同类型群落的结构、特征及演替规律（生命观念）；

● 使用图示等方式表征和说明生态系统中物质循环、能量流动和信息传递的过程和特征，并对相关的生态学实践应用作出合理的分析和判断（生命观念、科学思维、社会责任）；

● 从生态系统具备有限自我调节能力的视角，预测和论证某一因素对生态系统的干扰可能引发的多种潜在变化（生命观念、科学探究、社会责任）；

● 分析或探讨人类活动对自然生态系统动态平衡的影响及人工生态系统带来的经济、生态和社会效益，并尝试提出人与环境和谐共处的合理化建议（生命观念、科学探究、社会责任）。

重要概念1：

不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落

（向上滑动启阅）

一般概念：

2.1.1 列举种群具有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构、性别比例等特征

2.1.2 尝试建立数学模型解释种群的数量变动

2.1.3 举例说明阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征

2.1.4 描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变

2.1.5 阐明一个群落替代另一个群落的演替过程，包括初生演替和次生演替两种类型

2.1.6 分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点

重要概念2：

生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，完成物质循环、能量流动和信息传递

（向上滑动启阅）

一般概念：

2.2.1 阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物因素以及阳光、空气、水等非生物因素组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一体

2.2.2 讨论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起形成复杂的营养结构

2.2.3 分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环、能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律

2.2.4 举例说明利用物质循环和能量流动规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源

2.2.5 解释生态金字塔表征了食物网各营养级之间在个体数量、生物量和能量方面的关系

2.2.6 阐明某些有害物质会通过食物链不断地富集的现象

2.2.7 举例说出生态系统中物理、化学和行为信息的传递对生命活动的正常进行、生物种群的繁衍和种间关系的调节起着重要作用

2.2.8 分析特定生态系统的生物与非生物因素决定其营养结构

重要概念3：

生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保持或恢复自身结构和功能的相对稳定

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一般概念：

2.3.1 解释生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定，并维持动态平衡的能力

2.3.2 举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响，如气候变化、自然事件、人类活动或外来物种入侵等

2.3.3 阐明生态系统在受到一定限度的外来干扰时，能够通过自我调节维持稳定

重要概念4：

人类活动对生态系统的动态平衡有着深远的影响，依据生态学原理保护环境是人类生存和可持续发展的必要条件

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一般概念：

2.4.1 探讨人口增长会对环境造成压力

2.4.2 关注全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、荒漠化和环境污染等全球性环境问题对生物圈的稳态造成威胁，同时也对人类的生存和可持续发展造成影响

2.4.3 概述生物多样性对维持生态系统的稳定性以及人类生存和发展的重要意义，并尝试提出人与环境和谐相处的合理化建议

2.4.4 举例说明根据生态学原理、采用系统工程的方法和技术，达到资源多层次和循环利用的目的，使特定区域中的人和自然环境均受益

2.4.5形成“环境保护需要从我做起”的意识

选修三

主要内容

发酵工程、细胞工程、基因工程和生物技术安全与伦理等

生物学知识是生物工程的设计基础，而生物工程则应在法律和伦理的约束下，以人类需求为目标进行产品的开发，进而推动生物学的不断进步，提高人类生活质量。

聚焦

学业要求

结合生活或生产实例，举例说出发酵工程、细胞工程和基因工程等生物工程及相关技术的基本原理（生命观念）；

针对人类生产或生活的某一需求，在发酵工程、细胞工程和基因工程中选取恰当的技术和方法，尝试提出初步的工程学构想，进行简单的设计和制作（生命观念、科学探究）；

面对日常生活或社会热点话题中与生物技术和工程有关的话题，基于证据运用生物学基本概念和原理，就生物技术与工程的安全与伦理问题表明自己的观点并展开讨论（科学思维、社会责任）。

大概念3

发酵工程利用微生物

的特定功能规模化

生产对人类有用的产品

重要概念1：

获得纯净的微生物培养物是发酵工程的基础

（向上滑动启阅）

一般概念：

3.1.1 阐明在发酵工程中灭菌是获得纯净的微生物培养物的前提

3.1.2 阐明无菌技术是在操作过程中，保持无菌物品与无菌区域不被微生物污染的技术

3.1.3 举例说明通过调整培养基的配方可有目的地培养某种微生物

3.1.4 概述平板划线法和稀释涂布平板法是实验室中进行微生物分离和纯化的常用方法

3.1.5 概述稀释涂布平板法和显微镜计数法是测定微生物数量的常用方法

重要概念2：

发酵工程为人类提供多样的生物产品

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一般概念：

3.2.1 举例说明日常生活中的某些食品是运用传统发酵技术生产的

3.2.2 阐明发酵工程利用现代工程技术及微生物的特定功能，工业化生产人类所需产品

3.2.3 举例说明发酵工程在医药、食品及其他工农业生产上有重要的应用价值

大概念4

细胞工程通过细胞水平

上的操作，获得有用的

生物体或其产品

重要概念1：

植物细胞工程包括组织培养和体细胞杂交等技术

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一般概念：

4.1.1 阐明植物组织培养是在一定条件下，将离体植物器官、组织和细胞在适宜的培养条件下诱导形成愈伤组织，并重新分化，最终形成完整植株的过程

4.1.2 概述植物体细胞杂交是将不同植物体细胞在一定条件下融合成杂合细胞，继而培育成新植物体的技术

4.1.3 举例说明植物细胞工程利用快速繁殖、脱毒、次生代谢产物生产、育种等方式有效提高了生产效率

重要概念2：

动物细胞工程包括细胞培养、核移植、细胞融合和干细胞的应用等技术

（向上滑动启阅）

一般概念：

4.2.1 阐明动物细胞培养是从动物体获得相关组织，分散成单个细胞后，在适宜的培养条件下让细胞生长和增殖的过程。动物细胞培养是动物细胞工程的基础

4.2.2 阐明动物细胞核移植一般是将体细胞核移入一个去核的卵母细胞中，并使重组细胞发育成新胚胎，继而发育成动物个体的过程

4.2.3 阐明动物细胞融合是指通过物理、化学或生物学等手段，使两个或多个动物细胞结合形成一个细胞的过程

4.2.4 概述细胞融合技术是单克隆抗体制备的重要技术

4.25 简述干细胞在生物医学工程中有广泛的应用价值

重要概念3：

对动物早期胚胎或配子进行显微操作和处理以获得目标个体

4.3.1 简述胚胎形成经过了受精及早期发育等过程

4.3.2 简述胚胎工程包括体外受精、胚胎移植和胚胎分割等技术

大概念5

基因工程赋予生物新的

遗传特性

重要概念1：

基因工程是一种重组DNA 技术

（向上滑动启阅）

一般概念：

5.1.1 概述基因工程是在遗传学、微生物学、生物化学和分子生物学等学科基础上发展而来的

5.1.2 阐明DNA 重组技术的实现需要利用限制性内切核酸酶、

DNA 连接酶和载体三种基本工具

5.1.3 阐明基因工程的基本操作程序主要包括目的基因的获取、基因表达载体的构建、目的基因导入受体细胞和目的基因及其表达产物的检测鉴定等步骤

5.1.4 举例说明基因工程在农牧、食品及医药等行业的广泛应用改善了人类的生活品质

重要概念2：

蛋白质工程是基因工程的延伸

5.2.1 概述人们根据基因工程原理，进行蛋白质设计和改造，可以获得性状和功能更符合人类需求的蛋白质

5.2.2 举例说明依据人类需要对原有蛋白质结构进行基因改造、生产目标蛋白的过程

大概念6

生物技术在造福人类

社会的同时也可能会

带来安全与伦理问题

重要概念1：

转基因产品的安全性引发社会的广泛关注

6.1.1 举例说出日常生活中的转基因产品

6.1.2 探讨转基因技术在应用过程中带来的影响

重要概念2：

中国禁止生殖性克隆人

6.2.1 举例说出生殖性克隆人面临的伦理问题

6.2.2 分析说明我国为什么不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验

重要概念3：

世界范围内应全面禁止生物武器

6.3.1 举例说明历史上生物武器对人类造成了严重的威胁与伤害

6.3.2 认同我国反对生物武器及其技术和设备的扩散

- END -

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生物印记

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