主题源自于真实的生活场景，并致力于满足幼儿的生活需求。在一次晨间谈话时，有幼儿说到“周末去哪玩”引出了关于“家乡”的话题，孩子们兴致勃勃三三两两讨论起来。于是，一场关于“家乡”的大讨论便由此展开了。
说家乡
家乡是什么呢？来听听孩子们对家乡的认识吧！
家乡就是我们住的地方。
家乡是我爷爷奶奶的家。
家乡就是小时候出生的地方。
家乡就是我们的老家呀。
家乡就是过年要回去住的地方，那里有很多亲戚。
一句句稚嫩的话语中包含着浓浓的深情，虽然孩子们对于家乡的概念还不是很清晰，但对于自己家乡的亲人、家乡的环境却并不陌生。家乡是幼儿感受爱和文化根基的地方，是他们成长和探索的起点。
教师思考：
主题源于幼儿真实生活、亲身体验的学习才是有意义的学习。晨间谈话中，聊起我的家乡，孩子们都有浓厚的兴趣，但当提及“你生活在哪个城市、你是哪里人”时，很多幼儿比较模糊，对“老家”倒有一些笼统的生活经验印象。
结合《指南》和《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出“能说出自己家所在地的省、市、县区名称，知道当地有代表性的物产或景观，初步形成爱家乡、爱祖国的情感。”
通过谈话交流，我们发现班级大部分孩子的家乡在安徽。安徽又有哪些好玩的地方和好吃的美食呢？于是我们进行了一次亲子调查，筛选和判断幼儿关于“家乡”的幼儿原有经验、主题教育价值，构思主题行进的脉络。
游家乡
调动家长资源，让家长参与到主题活动实施中，亲子通过调查，将家乡特色以录屏的方式与呈现，促进幼儿对自己家乡的初步了解。
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“眼睛”之家乡
通过调查，我们发现了很多家乡有名的“风景”。
我的家乡在马鞍山，有著名的采石矶景点。
我的家乡在黄山，那里是个著名的景点。
我的老家安庆有做很高很高的山叫天柱山，有很多很多的大石头和松树。
我的老家在淮南，爸爸妈妈每次回家早上都去吃牛肉汤。
2
“耳朵”之家乡
著名清官包拯的故乡也在合肥，我很崇拜他，因为他清正廉洁、正义。
妈妈告诉我伟大的医学家华佗的老家在我们的故乡——亳州，他是生命的守护者，更有“ 神医”之称。
我的老家凤阳也出了一名名人——他就是开国皇帝朱元璋，是我们凤阳人的骄傲。
曹操的老家在我的故乡——亳州，爸爸告诉我他是东汉末年的军事家、政治家和诗人。
3
“味道”之家乡
说到美食，孩子们的交流讨论就停不下来，和孩子们一起看看安徽有哪些美食吧！
美食太多了！老师向孩子们介绍了一些安徽美食特色和来历，哪一个才是孩子们心中的Top1呢？在班级交流分享后，孩子们为自己喜欢的“徽味”美食投上宝贵的一票！
孩子们一起投票选出了最受欢迎的美食。同时，为了更好地助推主题内容的深入开展，近距离的走近美食，后勤保健和厨房也完善食谱内容，让主题课程贴近幼儿生活。
孩子们就要开始享用美食啦！砀山梨、蒿子粑粑、淮南牛肉汤等，让幼儿在直观的参与和体验中感受家乡和安徽各地美食。
在了解和品尝美食后，中一、中二班孩子们有了品尝安徽美食的经历后，带着对安徽美食的浓厚兴趣和深切体会,幼儿将自己的感受用画笔、手工、语言等方式记录下来与班级中的同伴分享。
教师思考：
同伴、师幼间的通过家乡宣传视频分享，大家更关注热衷于“安徽美食”元素，促成了为家乡美食投票排行的活动，选出了自己最爱的家乡美食。并邀约后勤保健和厨房阿姨等资源参与主题支持，全园联动，家长也利用亲子周末时间品尝更多的家乡美食，如：臭鳜鱼、吴山贡鹅等，近距离走进安徽。
有了跟美食的“亲密接触”，教师及时鼓励幼儿用各种方式记录表现自己的感受，这也是幼儿对家乡情感的一种表达。幼儿在体验、感受、表达中了解家乡标志性的美食、美景和文化。
4
我们共同生活的城市——合肥
虽然每个人的家乡都是独特的，但小朋友对现在现在共同生活的城市——合肥有更多的话语权，每个孩子都有自己对合肥的印象！
调动幼儿已有的生活经验回忆后，为了进一步加深幼儿对合肥的了解，在集体活动语言《合肥娃》、音乐《夸合肥》中，孩子们通过儿歌、歌曲等多种形式将合肥的特色融入其中，更是为接下来宣传合肥做好了前期准备。
教师思考：
“游家乡”的后期，教师带领幼儿聚焦我们长期生活的城市——合肥。知道我们长期生活的城市是合肥，进一步了解合肥，包括合肥的美食美景文化方言等，以及合肥从古至今的变化，增进对合肥的认识，感受家乡合肥的特色与美好，也为接下来的线索“爱家乡”做好铺垫。
爱家乡
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制作家乡宣传册
小朋友们将了解到的合肥特色画在纸上，共同设计合肥明信片，收集入册，做成一本家乡宣传册！
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畅想做贡献
了解到我们的家乡，长大后，我想为我美丽的家乡做出自己一点小小的贡献······
我长大想当一名医生，救治家乡生病的老人，让他们快快好起来。
我长大了要当道路设计师，这样每次开车回家就不会堵车。
我要在家乡开一个很大的宠物店，把流浪的小动物都接进去。
我长大了想当美术家，把家乡变得更美丽。
教师思考：
《指南》中指出：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是终身学习与发展所必需的宝贵品质。“爱家乡”重点是为家乡代言，宣传合肥，孩子们在活动中萌发了爱家乡的情感，并且有了爱护家乡的初步想法，体验做合肥娃的自豪。作为老师，我们会继续支持他们的想法。
护家乡
合肥历史悠久，文化丰富。我们出生在这里，在这里慢慢长大，我爱我的家乡，怎样守护我们的家乡，孩子们在生活实践中付诸实际行动：绿色出行、废物利用、节约用水、爱护环境、垃圾分类……，共筑家乡美好未来！
教师思考：
我是环保小卫士，孩子们用自己的小手装扮城市的每一个小角落，美化环境、爱护社区、爱护合肥从我做起！活动生成了一些与幼儿日常生活息息相关的垃圾分类回收和保护水资源的系列活动。结合幼儿护水资源的经验生长点和合肥的董铺水库，也是一个主题生成的契机和价值点，持续把握和判断生成的契机和价值点，将主题内容不断延伸，激发幼儿爱家乡的情感……
主题源于儿童，也来源于生活。在此次主题活动中，幼儿对家乡的认知经验逐渐由原来的模糊到清晰，从无意到有意关注。聚焦话题“什么是家乡”为出发点，以生动有趣、参与体验的形式开展主题活动，推进到家乡的美景、美食、文化等，逐步形成归属感，萌发了爱家乡的情感，并为爱护家乡在生活中付诸实际行动。
整个活动中幼儿不仅了解了自己的家乡，孩子们深深地爱上了这片故土。主题活动还在延续，孩子们也将继续在实际生活中继续深入了解家乡，爱护这一片生长的沃土......
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撰稿：何 珊
初审：黄 娟
复审：文皖芹
终审：陈 晨
