基于《西游记》本身的文学价值及大班幼儿年龄特点，以《西游记》为载体，衍生出班级特色活动“探秘西游之路”。让我们一起走进大三班孩子眼中的《西游记》吧！
趣读西游
幼儿视角：我们是这样了解西游记的......
阿贝
每天晚上妈妈都带我一起读《西游记》绘本。
菲菲
我在家听《西游记》故事，我还看过《西游记》动画片。
小树
我也看过《西游记》动画片，里面的孙悟空超级厉害，还会七十二变呢！
小朋友们对西游记中的故事充满好奇与兴趣，常常拿着书找老师读故事，也利用晨间活动、区域时间去阅读，一起讨论、分享故事中的人物和情节。孩子们也乐于将家中《西游记》绘本、兵器带来与小伙伴们分享，一时间班级掀起了“西游”热潮。
趣探西游
想要深入了解“西游”先从角色开始。孩子们对西游记里的人、妖、仙进行了大盘点。
基于对“西游”人物的了解，孩子们从《西游记》“取经路”出发，了解唐僧师徒一路上经历的艰难险阻。
教师思考
在饭后散步和生活过渡环节，孩子们总是围到路线图旁，从自己的角度去讲述对故事人物的喜爱、对故事情节的分析。“取经路线图”的梳理，既有回顾的功能，也有支持孩子再次表演故事的作用，孩子们体会到阅读的成就感，也在路线图中感受文学作品的线索脉络。
趣演西游
孩子们通过讨论，提取出了印象较为深刻的几个故事《三打白骨精》、《三借芭蕉扇》、《嫦娥收玉兔》、《智取红孩儿》然后大家一起回忆故事内容后，进行了自主投票。投出了《嫦娥收玉兔》进行表演。
初体验
孩子们利用已有道具进行了初次表演，但是效果不尽人意，问题频出......
可乐
“大家都在舞台上乱跑，都分不清演员和观众了。”
小树
“这些道具根本不够用，有的角色都没有道具。”
教师
有什么好的办法去解决这些问题呢？
教师思考
孩子们在游戏中的想象力和创造力是无限的，幼儿充分发表自己的想法，互相帮助、解决问题。
阿贝
表演之前我们要先分配好角色，要有一个人当导演！
可乐
对！表演之前所有人都不要站在舞台上。
小煜
“可乐，我们一起做一个‘虎皮凳’吧。”
航航
“那我去做公主的‘绣球’，还有金箍棒”
汲取第一次表演的经验，小演员们再次登上舞台！
进入西游记的世界后，孩子们对于各式各样的人物形象以及各路神仙的法宝进行了深入了解，他们扮演着故事里的角色，演绎着故事情节。在这个过程中，孩子们通过团队合作的方式，一起制作道具，调整剧本内容，体验表演游戏带来的快乐。
教师思考
我们常说兴趣是最好的老师，在特色活动开展过程中，教师立足于孩子的兴趣点，让孩子在阅读--理解--再现--创造的过程里，自主创设、提出问题、解决问题。在探索中，孩子们习得合作、协商、交流等能力，自然地表现与表达，感受《西游记》的魅力。
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编辑：汪敏捷
初审：宋 钰
中审：马伟华
终审：毕大华
