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小和刚满两岁，已经开始脱口而出一些简单的英文句子！前几天我们在路上玩，看到一辆车驶来，他立刻说出一句 “The car is coming!” 还有一次在朋友家玩小汽车时，他自言自语地说：“Open the door!” 我真的非常欣慰，看到孩子在英语启蒙的路上稳步前进。
其实，他的语言输出过程是循序渐进的：他1岁6个月时开始说中文，1岁8个月会主动输出一些英文单词，1岁10个月时逐渐能用短语表达需求；到1岁11个月，他开始模仿英语发音，尝试简单的句子；而现在，2岁的他已经能根据自己所见所想，可以说一些简单句。
我很庆幸为小和打下了良好的英语启蒙基础，这让他一路走来都比较顺利。他没有抗拒使用英语，反而愿意在我的引导下不断提升。早期启蒙并不需要很复杂的内容，但越早引导，孩子对语言的接受度越高。英语启蒙不是一蹴而就的事，需要家长在不同阶段提供适合的引导和丰富的语言输入。
在分享具体方法之前，我想先谈谈我是如何一步步引导孩子用语言表达需求的。这种方法在中文和英文的学习中都非常有效。从他开始逐渐听懂我们简单的指令起，我就有意识地引导他用语言交流，而不是让他通过指手画脚或者发出模糊的声音来表达。我会告诉他：“用语言说出来，妈妈/爸爸才能帮你。”当他想要某样东西时，我不会直接去猜，而是等待他用简单的词汇或句子说出自己的需求。
在社交场合里也是一样，我鼓励他主动开口，用语言与其他小朋友交流，比如邀请别人一起玩或者说出自己的想法。这样，他逐渐意识到语言的核心作用：它是用来沟通的工具，可以帮助他更好地表达和被理解。通过这种方式，他不再依赖于动作和表情，而是愿意用语言来主动交流。这不仅提升了他的语言能力，也让他更有自信，能够清晰地表达自己。
那么，如何引导孩子使用语言进行沟通呢？
1. 累积听力输入，培养输出意愿
孩子要在听力积累达到一定程度并且有表达的欲望时，才能顺利地进行语言输出。因此，在日常生活中，我们要给孩子提供丰富的英语音频输入，例如听儿歌、简单的英文对话、或动画片等。这样能让他们潜移默化地熟悉英语表达方式，为开口奠定基础。
2. 营造安全、轻松的对话环境
在家里，家长应当努力营造一个轻松、安全的对话环境，让孩子感到自在，不怕说错。比如，避免因为他们的错误而立刻纠正，而是关注他们的表达意图，给出鼓励。创造一个宽松的语言环境，让孩子有信心表达自己，这样他们会更乐于尝试用英语沟通。
3. 让语言成为沟通工具
我在实践中发现，当孩子有需求时引导他们使用语言来表达，可以有效帮助他们理解语言的沟通功能。比如，我们家在刚开始输出单词时，遇到他想要的东西，我会鼓励他通过说出物品的名字来获取。假如他想要苹果，我会拿着苹果并微笑地对他说：“Say ‘apple,’ and you’ll get it!” 此时，我会把事物名字的发音夸张化，尤其是多音节词，分清音节并突出重音，说“banana”时，特别强调 “bə-’nænə”，让孩子更容易模仿和记住。
这种方式让孩子明白，用语言沟通比手指指点或哭闹更有效。经过多次引导，他逐渐形成了用语言表达需求的习惯，这也帮助我们减少了不必要的沟通障碍。
4. 尊重孩子的情绪，避免压力输出
在引导孩子说英语时，家长还要注意孩子的情绪状态。尽量在他们心情愉悦的时候进行，而不是强迫他们在情绪低落时输出，这样可以避免孩子对英语产生抵触心理。耐心观察他们的情绪，选择适当的时机，让他们在轻松的氛围中自然表达。
接下来谈谈如何一步步引导孩子输出英文单词和短语的。
这里强调一下，英语启蒙的阶段一定要以听力为主，在整个过程中，一直要保持英语语音的输入，每天坚持听儿歌、读绘本、看动画或进行简单的亲子英语交流等。
正是这种持续不断地积累，孩子在1岁10个月开始看动画片《Little Pim》和《Wow English》时，他已经能理解80%的内容！
一、单词阶段：通过五感学习，积累生活词汇
这里的关键在于让孩子将声音与事物关联起来，真实感受单词。在这个阶段，我会带孩子用五感去体验和认识事物，并在生活中融入单词学习。每次出门，我们会一起指认周围的事物，例如dog/bus/car等，通过观察、触摸甚至闻气味来让孩子体会“ball”“cat”“flower”等单词。
我是看到事物说单词，没有用句子，主要是出于重点突出，想让孩子积累单词的考虑，当然你也可以用句子来进行指认。
在发音上有些小技巧：语速放慢，突出重音，有时还会配合夸张的肢体动作。
我按照音节将单词进行分类：单音节、双音节、多音节。
先教单音节的词，如ball / cat/ meat等；大部分情况下，汉语的每一个字都是一个音节，当孩子开始说中文时，基本上就可以输出单音节词了。我们孩子是1岁6个月开始说中文，等到1岁8个月时突然有一天就拿着点读笔听着声音，就进行模仿，这就说明他对单音节词的发音有了较好的掌握。
再逐渐加入双音节，如apple/ bubble/ 等，在教授过程中，我会可以放慢语速，但是有轻重音的区别，让他去感受双音节词和单词重音。在这个阶段，他的汉语可以输出不同音节的词组，如蝴蝶、花生、小鸟等。
最后再进入多音节的词，这个时候孩子基本能够分辨不同的几个音节，他开始能自发使用点读笔配合单词书模仿发音，听一遍发音就能模仿，以后就没有关注他单词发音的问题了。
在词汇的分类上，我从名词开始（例如“bus”“car”“tree”），教他每天能接触到的事物。再教动词（如“walk”“jump”“run”），通常会配合相应的动作，这差不多等到他能走路后，大概1岁左右才慢慢加入的，这个时候他可以根据单词去做相应的动作。最后是形容词，通常为常见的具有相反意义的词，例如big /small; tall/short 等，等他把名词掌握后，会在前面加上简单的形容词。其实，这也是在刻意引导他通过大量的词组积累有语法的概念，为输出正确的句子做准备。
二、短语阶段——情境指令，逐步引导
在教单词的同时，我会每天给孩子一些简单的TPR指令，用具体的场景来强化短语学习。全称是（Total Physical Response全身反应教学法），这是一种通过身体动作来辅助语言学习的教学方法，尤其适合少儿英语启蒙。TPR的核心理念是让孩子在听到指令时，用身体动作做出相应反应。通过这种方式，孩子可以自然地理解并记忆短语，就像学母语一样。在TPR教学中，家长或老师给出简单的指令，比如“clap your hands”（拍手），并带孩子一起做动作。通过这种边说边做的互动，孩子能够直观地理解语言的意思。
例如，刷牙前我会对他说“brush your teeth”，在刷牙过程中播放相关的儿歌，配合动作让孩子在自然状态下理解这些指令的意思。随着反复地练习，孩子会慢慢建立起对这些指令的理解，他大概在11个月左右就能根据简单的指令做出相应的动作。
其实，这些指令就是祈使句，属于一种句子的类型。由于交谈双方明确，为了让句子更加简洁，省略了主语you。
此外，我还注重礼貌用语的教学，每次教孩子表达请求时都引导他使用“please”。在1岁10个月左右，孩子已经能够输出简单的指令，通过玩游戏的方式，他说我做来强化输出。这种方式不仅帮助他掌握基本短语，也开始为后续的句子表达建立初步的语法概念。
最后，我们深入聊一聊如何帮助孩子顺利迈入“句子输出”阶段。
孩子的语言发展是有序进行的，因此父母在陪伴孩子学习时，一定要遵循这一规律，循序渐进地引导。不要急于在单词输出阶段就期待孩子能说出完整句子。我们家孩子在1岁11个月时，突然有一天模仿并说出了一个英文句子。我当时意识到，这是他英语学习的转折点，于是开始有意识地引导他输出更多的英文句子，而非单词或短语。那个时候，他的中文已经能够根据需求成句表达，这种自然发展的过程让他在英文学习中受益。
在生活中，我并没有刻意教授他中文，但在丰富的语言环境中，他自然习得了中文。同样道理，如果孩子的生活环境里有大量持续的英文输入，他也能自然而然地逐步习得英文，无需太多刻意引导。
我们先来谈谈英文的句子类型。
英文句子主要分为简单句、并列句、复合句和并列复合句，而复杂句子的基础就是简单句。简单句包含五大基本句型（主谓、主谓宾、主谓宾宾补、主谓双宾、主系表）。再根据描写的状态不同，就可以大致分为两类，描写静态的（主系表）和描写动态的（主谓宾），注意此处的主谓宾是个宏观概念，包括其他主谓结构。刚开始时，我们可以先引入其中最基础的两种——“主系表”和“主谓宾”句型，帮助孩子逐步建立句子结构的意识。
一：用“主系表”句型认识外部世界
在教“主系表”句型时，可以先用“It is…”这样的结构，例如“It is a car.”这一类句型有助于孩子认知事物的名称，并且简单易学。我没有选择用“This is…”这个句型，主要是因为中文里面没有咬舌音，对小孩子来说，很难提醒他咬舌发音这件事儿。如果经常训练错误的this发音，养成习惯后，长大了可能不好改正。
这个句型主要帮助孩子去认识外部世界，了解事物的名称。在此基础上，家长还可以通过五感来帮助孩子进一步认识事物，使用句型结构也是主系表，这样就可以在学习语言的过程中培养孩子的观察能力。
二：用“主谓宾”句型表达喜欢和能力
在引导孩子表达喜好和能力时，可以使用“I like sth”和“I can do”的句型。例如：“I like milk.”、“I can jump.”这样3-5个单词的简单句，既符合孩子的记忆能力，也贴近生活情境，让孩子在日常对话中可以自然地认识自我和表达自我。
三：通过一般疑问句引导句子输出
为了引导孩子成句表达，我们可以用一般疑问句来引导。
看到一只猫时，可以问孩子：“Is it a cat?” 一般疑问句类似于一个“梯子”，帮助孩子进行模仿输出，他只需要变换单词顺序就可以输出完整的句子“It is a cat.”当孩子已经掌握单词“cat”时，可以升级提问为“What is it?”如果他一时回答不上来，就可以给他一个梯子，is it a cat? 让孩子在逐步引导下，学会用完整的句子来进行互动。
孩子在喝奶之前，可以问他：“Do you like milk?” 孩子在外面玩耍时，可以问他：can you jump?等等
这类问句既简单，又符合生活情境。若孩子回答不完整，只是蹦出单词“milk”，家长可以示范完整句子：“I like milk.”通过几次引导，孩子就能掌握这些句型，自然地用句子表达自己的需求。
四：引入肯定与否定句
在学习肯定句的同时，我们也可以加入否定句的引导。引导他输出“It is not a cat. It is a dog.”或“I don’t like apples. I like bananas.”这样做能帮助孩子理解语言中的否定表达，并且拓展句子表达的多样性。
五：配合肢体语言，加强理解与记忆
在练习句子输出时，家长可以结合一些肢体语言，加深孩子对句型的理解。比如，在引导句子I like apples 和I do not like apples 时，可以采用肢体语言，帮助孩子理解。事实上，这些句子类型和肢体语言是在“Wow English”里面总结出来的，亲测有效。
当然，并不是所有句子都需要通过这种方式引导，我们只是在引导孩子输出句子的初期，帮助他们逐步建立“用句子表达”的习惯，从单词和短语慢慢过渡到句子表达。最终，语言的进步还需孩子通过看动画片、阅读分级读物等方式逐渐积累，家长的陪伴和引导只是帮助孩子迈出第一步，关键是培养他的自学能力和表达自信。正所谓的师傅引进门，修行在个人。另外，这也是在帮助他做句子分类，为以后学习语法做准备。有了大量的语言事实做基础，了解语法概念时就会更加轻松！
语言的积累需要时间，尤其在英语启蒙的过程中，不要急于求成。每个阶段都有其关键点，家长们需要做的就是及时提供支持，找到适合孩子的内容和互动方式。孩子从单词到短语，再到句子的输出，意味着他们对语言的理解在不断深入，而家长的引导、示范和鼓励就是他们成长的重要助力。希望这些分享能够给你一些启发，为你的孩子在英语启蒙的道路上提供一些帮助！
常见300TPR指令获取方式：
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作者简介
嗨，我是小和麻麻
985硕士研究生
托福雅思10+年教书匠
实践中英双语科学启蒙
边养娃边自学语言学、教育学、心理学
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