【课程故事丨大一班】《向阳而生》

文摘 2024-11-07 16:55 河南

班本

课程

向阳

而生

引言

“大自然是活教材，

我们用眼睛去仔细看看，

要伸出两手去缜密的研究”

——陈鹤琴

课程起源

“春种一粒粟，秋收万颗子”，在播种希望的季节里，幼儿对新鲜的事物总是充满热情和好奇，在讨论种植什么植物时发现孩子对向日葵有浓厚的兴趣。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣;我们支持幼儿自发的观察活动。鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，并且支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。带着孩子们满满的好奇心和探索欲开启了我们的向日葵种植之旅。

和孩子们一起制作了我们的课程网络图

初遇向日葵

和家长朋友做向日葵大调查，一起探索向日葵的秘密……

“这粒小小的瓜子真的会变成美丽的向日葵吗?”杨瑜哲说。

“向日葵真的会跟着太阳转吗?”王睿妍说。

“向日葵是不是也叫太阳花?”唐子宸说。

“向日葵应该怎么种?多久会发芽呀……”随着讨论的深入，孩子们的问题也越来越多，我们把孩子们的问题进行了分类汇总。带着这些疑问，“向日葵”的种植活动拉开序幕……

孩子们一起探索向日葵的秘密

向日葵有一个大大的头叫“花盘”，花盘旁边有好多黄色花瓣……

孩子们齐心协力清理种植区杂草，开始种植……

精心呵护幼苗，轮流浇水、施肥、捉虫……

小朋友怀着无比激动的心情观察向日葵的生长，期待着这小小的种子能够在某一天悄悄地长大、开花、结出许许多多的瓜子来……

在孩子们的期待中，葵花籽终于成熟了……

孩子们激动万分地分享收获的快乐，幸福满满……

老师带领孩子们对比向日葵从播种到成长再到收获的全过程，让孩子们初步感知季节变化，和生命的轮回……

亲子手工活动

为了让家长了解我们的教育教学活动，我们邀请家长们走进我们的班本活动，一起了解向日葵的造型特征和相关知识；并用各种方式制作向日葵；让大家一起感受亲子制作向日葵的乐趣。

苏霍姆林斯基说过:“儿童心灵之处都存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的愿望。”

经过与孩子们的交流沟通，我们把这次的向日葵主题课程“搬”到了班级主题墙上，孩子们参与设计与布置……

老师和孩子们一起制定了班风、班训、班级口号……

我们是祖国的花朵，阳光下尽情唱着歌，看我们幸福的生活，像花儿五彩的颜色。

心若向阳，何惧忧伤。愿“向阳之家”的大一班宝贝心有暖阳，快乐成长！

课程总结

1.闪闪发光的儿童是充满能量的

自然与儿童两者之间天然契合，大自然是充满情感和意义的空间，为儿童提供了丰富的学习场域和活动自由。活动中的一籽一花，以其特有的生命节律唤起儿童的兴趣与好奇，更因向日葵生长的动态性、多变性，提供了亲身体验、主动探索的多维机会，他们的发现、尝试、交流、想象与创造赋予了新的学习意义，他们是有能力的学习者。

2.幼儿收获

幼儿在亲历种植的过程中培养了责任感，满足了孩子的种植需要，孩子在种植管理过程中感知向日葵的培育过程，收获各种有益的经验和体验，增进全面的了解，不仅让孩子感受到了课程的有趣，同时也在劳动中感受到了生命的成长与变化。向日葵的成功开花并收获，就是对孩子们最好的鼓励，也是对他们辛苦付出的一种肯定。

3.教师总结

用心陪伴的教师是拥有“魔法”的，“魔法”源自教师支持、信任儿童，愿意用儿童的视角倾听他们的需要，愿意放手让儿童通过自己的方式去实践。小小葵花籽引发了孩子的讨论，教师适时捕捉兴趣点，分析价值点，开启了一段孩子与向日葵的故事…过程中重视儿童多感官体验与情感之间的有机联系，鼓励儿童发现、提问、解决，以此丰富经验、提升能力，与向日葵同生长。用心陪伴的教师会让儿童的学习聚焦而延展…

-END-

图文：张春焕

排版：韩方

初审：叶芳

终审：梁汪

平舆一幼

平舆县直幼儿园是在县委、县政府、教体局主管下，唯一的一所公办园，始建于1956年。以幼儿发展为本，以教师发展为本，积极探索幼儿发展内涵；树立全面的素质教育观，高尚的思想道德观，科学的方法教育观，形成了一支知识化、专业化的高素质教师队伍。

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