选你所爱、学你所长
高考新模式下的“走班制"
2022年初云南省人民政府办公厅印发《云南省“十四五”高等教育事业发展规划》，1月10日云南省教育厅发布政策解读，回应云南省新高考综合改革的热点问题。截至目前，全国已有24个省区市进入高考综合改革试点：
▲上海、浙江、北京、天津、山东、海南，选科模式：3+3；
▲河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆、广西、黑龙江、吉林、安徽、江西、甘肃、贵州，选科模式：3+1+2。
▲2022年河南、陕西、云南也已公布将于2022年秋季入学的高一年级学生启动高考综合改革。
选科模式以“3+1+2”为例：
3+1+2模式政策构图
“3+1+2”的12种科目组合：
在高考改革的新形势下，不同学生会有不同的科目选择，原来行政班（班级学生固定）的授课方式将发生极大的改变，实施“走班制”已成为目前高中教育面临的新问题。
那么“走班制”到底是什么？
听起来有点像大学中的选修课形式，学生可以更加自由地选择自己更想上的课。那是不是可以只选择自己喜欢的科目？其实不完全是，选科不能仅仅只考虑选择自己喜欢的，这直接关系到高考时志愿的填报及未来的职业走向，未选择某些学科将不能报读相关专业。
例如，选择物+化+生，医学类专业的覆盖率达到了100%；选择物理+化学+其他，医学类专业覆盖率也可以达到80%以上；选择物理+生物+其他，医学类专业覆盖率不到60%。也就是说新高考模式下想要学医，物理是必选科目，此外化学也是不可或缺的科目，生物次之。
就目前来说，12种组合的自由选择可能还不太现实，后续随着师资力量的加强，可进行的组合选择可能会大大增加。
“走班制”的到来，对学生、家长和学校将是一次巨大的挑战。首先是学生选择科目的问题，很多刚刚进入高中的学生，对自己的规划还不是十分的清楚，选择科目更是困难。其次是学生选课该如何安排，走班教学如何分班，课程要怎么设置。最后是学生如何管理，以往每个班级都会有一个班主任，而在实行“走班制”之后，每个班级的学生都是不固定的，这让学校未来的管理面临一定的挑战。
从较早实行新高考改革方案的省份来看，目前大部分省份采用的是不走班、小走班、大走班、混合走班四种策略。并结合常规课程排课，最终形成一人一课表、班级课表、年级课表、地点课表等多形式个性化课表。
1.不走班，即学校提供有限数量的选科组合，将同一个选科组合的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。
2.小走班，即部分学生或者科目走班，将三门或者两门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或者学生走班教学。
3.大走班，即语文、数学和英语三门必考的科目可以保持原有高一行政班不变，其余选考科目所有学生均通过走班完成教学。
4.全走班（即混合走班），即高考科目全部通过走班完成教学。执行该方案的学校不多，一般是学校师资充足、场地较多、资源丰富的学校。
虽然新高考绝大部分地区实施“走班制”，但是每个地区和学校的情况不同，方案也在不断调整和优化。
新高考下的走班模式，对学校、老师、学生都提出了更高的要求。其中，学校面临最大的挑战有三大方面：
资源问题，学生的需求更加个性化、更加分散，与有限的教师、教室资源供给形成矛盾；
秩序问题，灵活的上课需求与传统固定的教学秩序形成矛盾；
技术问题，多达几十种的排课组合难以用人工实现，对智能的排课系统要求更高。同时，随着走班制模式下统一行政班管理的缺失，班级、学生层次更加分散，任课教师的管理难度也进一步提高，考勤压力增大。
结束语
“走班制”打破了文理二分的界限，将选课的权力完全交给了学生，真正让学生“走”了起来，同时彰显了学生的自主性，强调学生的个性特点，在形式上让教育更加热闹、灵活，但“选课走班制”如何落实落地？对普通高中学校的办学条件、师资力量、教学管理等都提出了更高要求。
供稿：张 勇 编辑：马孟华
审核：张 勇
2022年4月15日
