《教师培训需求问卷》调查报告
新一轮课程改革的实施，是我国基础教育的一场变革，课程改革的成败关键取决于教师队伍专业水平的整体提升。新课改的深入实施呼唤教师的专业成长，教师的专业化发展问题已成为当前加强教师队伍建设，推动课程改革的重要问题。云南省“万人计划”教学名师张勇名师工作坊自成立以来，在张勇老师的带领下，工作坊开展了形式多样的培训工作，极大地提高了各坊员教师的教学能力和业务水平。为更好的了解各坊员的培训需求，增强培训工作的针对性和实效性，工作坊于2021年5月开展了第三次面向所有教师的问卷调查，现将调查的结果统计分析如下：
本次调查的基本情况分析
（一）个人情况分析
1、参与调查教师的年龄呈阶梯状分布，教龄都在5年以上；职称在中级及以上的14人，占比93.32%，职称评定符合教师成长规律；在学历方面，本科及以上的共有14人，其中硕士研究生5人。工作坊的教师在年龄、职称、学历等方面呈现多样化特点，差异的存在会产生更多的思想碰撞，这有利于大家取长补短，相互学习，共同提高。
2、从班级管理工作来看，工作坊的所有老师都有当班主任经历，现在担任班主任工作的有7人，占比46.66%，担任班主任5年以上的老师有12人，工作坊的老师具有丰富的班级管理经验。
3、在教育教学方面，有80%的教师能熟练使用计算机等现代技术结合传统教学方法开展教学活动，有86.67%的教师通过开展研究性学习，部分教师通过办小报，组织学科竞赛等形式激发学生的学习兴趣。工作坊的老师教学理念先进，教学方法丰富，有较高的学科素养和教学业务水平。
4、在个人成长方面，有93.33%的教师购买相关资料、书籍或是通过上网搜寻补充教学内容，超过一半的教师在课后有写教学后记，写教学体会，自我评价，撰写教研论文的习惯。美国学者波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思。工作坊的教师能主动寻求教学资源，并在课后及时反思，有觉悟有行动，在今后的工作中一定能更好更快的提升自身业务水平。
培训需求分析
1、培训内容
（1）调查结果显示，在学习教育理念和教学方法的同时，教师们更渴望获得操作性强的专项技能培训。教师对课程类、兴趣类、技能类、管理类、心理辅导等方面的培训需求较高，其中心理辅导占比最高为80%，这或许与当前复杂的教育环境有关，很多学校没有专业的心理辅导教师，科任教师尤其是班主任对学生的某些心理问题感到力不从心，希望加强这方面的学习，用专业知识帮助学生健康成长。
（2）在“个人目前在教学中最需要的知识”的调查中，“任教学科专业与前沿知识”、“对课改、新课标、新教材理解与把握”、“青少年心理方面”、“教师专业发展方面”四个选项的比例都超过了66%。在即将实施新高考的大背景下，现高一学生已经使用了新的教材，新教材新高考又对一线教师提出了新的挑战。另外，工作坊的老师来自不同层次的学校，他们对专业知识的应用存在着较大的差异。
（3）在“教师最为欠缺的教育教学专业能力”中，100%的老师选择了“教育科研和论文撰写能力”，60%的老师选择“多媒体、信息网络的应用能力”，53.33%的老师选择“科学的教育方法和创新教育能力”，46.67%的老师选择“运用现代教育教学评价能力”。虽然比例有差异，但这些都是成长为优秀教师的必备素质，是所有教师都应该学习的。
（4）教研是教学工作的重要组成部分，在提高教师教育科研能力方面，教师对“如何选题”、“教学案例研究”、“如何撰写研究报告”、“如何将研究成果用于教学实践”等普遍感到困惑。这与上面调查中提到的“欠缺教育科研和论文撰写能力”保持一致。
（5）在班主任管理方面，培训需要增加选择最多的是“学生良好行为习惯、学习习惯的培养”（占比80%），其次是“如何利用各种活动，培养学生的集体荣誉感、凝聚力，遵守纪律的意识。”（占比73.33%）。工作坊中有一半的老师现在承担着班主任工作，培训内容可以适当考虑班级管理方面的课题。
2、培训形式
（6）在多种培训形式中，选择“观摩名师课堂教学”的最多，占比66.67%，“同行介绍经验、教学展示、共同研讨”占比46.67%，“专家讲座、报告”占比46.67%，“与专家研讨互动、交流对话”占比46.67%，“实地参观考察”占比40%。说明大家更愿意参加有实质、接地气、长见识、增技能的培训活动。
（7）在授课教师的选择上，老师们最认可“经验丰富的教学一线骨干教师”，所占比例为100%，其次是“教科研人员”和“教材编写者”，所占比例分别为60%，46.67%。
（8）对培训考核评价方式，有超过一半的人选择“提交论文或撰写培训心得”、“建立基于培训课堂表现的纪实档案”两种评价方式，操作简单，不会给老师带来太重的负担。
（9）老师们希望通过培训获得适用的新知识和新理念，获得可以在工作上应用的一些有效的技巧或技术，他们更在乎培训课程与师资力量，对培训管理与服务和食宿条件没有太高的要求。
（10）有86.67%的人认为培训不要超过一个星期。培训是提升教师业务水平的重要途径之一，但工作坊的老师都是一线教师，所以工学矛盾比较突出。此外，如何将培训所得更好的服务于教学实践，这也是我们应该思考的一个问题。
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供稿：秦庆广
编辑：马孟华
审核：张 勇
2021年5月23日
