胡竹晴老师 | 人教版新教材选择性必修三unit3单词拓展：活用教材词汇，靶向高考写作
文摘
教育
2024-11-24 11:29
浙江
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《普通高中英语课程标准》指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素，英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升。因此，在教学实践中学生英语语言能力的提升离不开词汇量的增加和词汇的准确使用。鉴于此，教师需要重点思考如何提升高中英语词汇教学的有效性。新课标明确了高中英语词汇教学的目标，同时也指明了教学方向，即必须把词汇融入相关的主题语境中，帮助并鼓励学生在其中充分体会和习得词汇的用法，强化学生对词汇意义的理解和应用。基于主题语境的英语词汇教学中，学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列英语学习活动，深化对词汇的理解运用，有效扩展词汇量，强化英语语感，从而提升英语语言能力。基于主题语境的高中英语单元词汇学习和复习策略如下：新课标指出，主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。Nation认为，紧扣主题意义设计的学习活动能够帮助学习者更深入地理解语篇内容，提高学习者的阅读能力，丰富学习者的阅读体验。依托主题语境，处理目标词汇，既能避免词汇选择的随意性，提升词汇教学的效率，也能加深学生对文本的深度理解，促成有意义、有内容的语言输出与表达。教师要注意在语境中呈现、体验、理解、整合和应用词汇。比如：选择性必修三U4 单词rough，一词多义，通过给学生提供不同的具体语境，让学生在语境中理解rough的不同含义。新课标指出，高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识。研究表明，能娴熟使用词块是语言能力的标记。Wray把词块定义为出现频率高，作为整体储存和使用的词语程式，且使用时无需语法生成和分析，可以整体提取使用。陈欣和肖庚生认为，词块融合语法、语义与语境于一体。还有专家根据词块在语篇中的结构和功能，把词块分为聚合词语、习惯语、短语限制语、句型框架。比如：选择性必须三U3单词concern，在复习过程中，可以直接给学生提供多个相关词块，让学生在具体语境中感悟，并模仿使用。新课标提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确活动是学生运用语言理解和表达意义、培养文化意识、发展多元思维和形成学习能力的重要途径。在课堂教学中，教师可结合主题语境设计各类词汇活动，利用自主学习、合作学习、探究学习等方式，开展头脑风暴、角色扮演、写作训练等活动，引导学生进行口头或书面表达，加深对词汇的理解和应用。总之，词汇教学应是立体、多元、多维的。在高中英语词汇教学中，教师要依据新课标要求，在语境、语篇中讲解词汇，重视学生词块意识培养和词汇学习策略指导，在教学中开展综合语言实践活动，激发学生学习词汇的欲望，帮助学生从被动的词汇学习转变为乐学、善学、能学，从而使学生的词汇学习取得事半功倍的效果。
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胡竹晴，江苏省如皋中学英语组教研组长。如皋市首届教学能手，如皋市骨干教师，南通市青年教师优秀课评比一等奖。
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