数学作业分层 助力课堂时效——大庆市嘉城学校初中数学教研组特色教研活动
文摘
2024-10-27 12:38
黑龙江
数学之美，美不胜收，唯放眼观之;数学之妙，妙不可言，唯与其交融。作业设计作为数学教学的重要环节，对巩固课堂所学知识、发展数学核心素养具有重要作用。“双减”持续深入推进过程中，作业的“量”与“质”成为了教师教学研究的焦点。巧设作业，不但能够激发学生学习的兴趣和创新精神，而且能够满足不同学生的个性发展需要。为了进一步改进作业形式，提高作业的质量，大庆市嘉城学校初中数学组开展了“数学作业分层,助力课堂实效”为主题研讨活动，旨在通过研讨和实践，持续优化作业设计，提高教学效果。本次研讨活动，数学教研组长钱勇老师首先对作业设计现状进行了简要地分析。传统作业习题形式单调、陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握。时间、内容一刀切。大部分教师在布置的作业时，往往要求学生(优秀生和学困生)在一定的时间内完成同样的内容，期望达到同样的目标，忽视了学生的个性特点。本次教研针对传统作业模式的一些问题进行探讨，强调数学教师应该结合学生现阶段学习能力，以及数学课堂整体内容，认真对作业布置环节进行深入研究，通过分层作业的方式来加强学生对课堂知识的巩固理解，调动学生学习的积极性。各位数学老师在教研活动中畅所欲言，深度探讨分层作业实施策略，并分享自己的分层理念和策略。齐铁柱老师提出根据学生的不同能力和学习水平制定不同难度的作业内容，以促进学生的学习兴趣，提高学习效率。于莎莎老师提出分层作业设计对应着不同层面的教学目标，设计双基检测，基础题以巩固学生的基础知识，技能题重在锻炼学生思维和知识迁移能力。崔可心老师提出基础拓展兼顾。作业应该依据学生不同的知识水平和作业的完成能力来设计。钱勇老师提出根据班级学情以作业难度分层。设计基础题+提升题+自我挑战题。让优等生吃的饱，学困生不掉队。结合学生实际情况进行合理分层，分层过程中不仅要考虑到学生的数学成绩，更要加强学生对数学的兴趣和学习能力，以便在课堂教学中进行有针对性的管理和指导。例如：可以将学生划分三个层次：第一层是学习能力强、基础扎实的学生，作业的设计可适当减少基础性习题，增加一些思维锻炼的题目;第二层是介于第一层和第三层的学生，中等水平，作业难度要适中，在巩固基础的同时，题目适当增加难度;第三层是学习能力较弱、基础差的学生，作业设计可适当降低难度，以基础性习题为主。在“双减”政策下，作业设计必须贴合学生兴趣，并且和学生实际情况结合起来，在作业数量上也要进行相应的调整。对于数学作业，基础性的内容是最重要的，所以，在设计作业时，对于基础较差的学生，在不造成过重负担的基础上，适当增加一些基础性作业的数量;而学习能力强、基础好的学生，在做基础作业的同时增加一些提高类的题目，满足学生的学习兴趣和需求，培养学生的数学思维能力。数学作为一门与生活紧密相关的学科，生活性和趣味性极强，所以，教师可以对作业的形式和内容进行丰富，增加一些实践探究类的作业，充分利用生活元素，引导学生动手探究。总之“教者若有心，学者必得益”。作业设计没有终点，只有不断地思考，从实践中来再到实践中去，才能获取行之有效的收获和成长。大庆市嘉城学校初中数学组教师将继续深入尝试与积极探索分层作业。通过研读课标，准确把握教学目标，优化作业设计，真正以“减法”控作业，以“设计”提质量，实现作业“量的减负，质的增效”!
